宋紅

摘 要：：生活教育理論最早是由我國著名的教育家陶行知先生提出來的，同時也符合高中物理新課標的從生活走向物理，從物理走向社會的教育理念。因此，高中物理老師在教學中，應該注重引導學生從生活中發(fā)現學習物理，將物理應用于生活，對物理活學活用。激發(fā)學生對物理的濃厚興趣，幫助學生認識到學習物理的重要性，并且體會到終身探索物理奧秘的樂趣。

關鍵詞：生活教育理論；高中物理教學；引導學生；學習物理

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-366-01

生活是生命存在的主要方式，生活是豐富的、多彩的、有活力的。生活的過程就是獲取教育的過程，也是生命發(fā)展和精神提升的過程。無論是杜威提倡的“教育即生活”，還是陶行知提倡的“生活即教育”，他們的都是主張教育與生活的一致性，強調的都是教育要融于生活。離開生活的教育是沒有生命力的教育，沒有生活樂趣的課堂是死課堂。而我國現行的高中物理教育的現狀是：教的方法根據考的方法，學的方法根據教的方法，考試怎么考就怎么教，考試考什么就教什么。這種教學模式顯然嚴重違背了高中物理教學的初衷，使我們的高中物理教學脫離生活越來越遠。盡管我們的教育工作者一再呼吁：物理教學要貼近學生生活、聯系社會實際，但由于有高考這個指揮棒的存在，教師和學生都拼命追隨著高考的方向跑，而不敢怠慢，害怕一旦“行動”起“生活教育”，“成績”就要下來，就要挨眾人的批評。事實上，物理學的根源是物理現象，學習物理學只有從現象出發(fā)，才能學到物理學的真諦，才能理解物理學的本質。只有把物理教學與學生生活相融合，增加物理學習的生活氣息，才能提高學生“從生活走向物理，從物理走向社會”的能力。

一、我國高中物理教學的現狀

我國現在實行的高中物理教學現狀為，教學方法以考試方法為依據，學習的方式以教學的方式為依據，考試考什么內容老師就教什么內容，考試怎么來考老師怎么來教。這種固定死板的教學模式遠遠偏離了高中物理教學的最早出發(fā)點，將我們的高中物理教學與生活實際越拉越遠。盡管我們一再呼吁高中物理教學要和學生生活、社會實踐相貼近，但只要現今模式的高考存在，我們的師生就不敢真正踐行生活教育理論，害怕不跟隨著高考的腳步，成績就會掉下來。其實不然，因為物理現象是物理學的根基，只有從物理現象出發(fā)，才能領悟到物理的本質和真諦。而物理現象主要來自于生活實際，因此，高中物理教學就必須在生活實際中學習，在生活實際中進行教學。而在高中物理教學過程中引入最初的物理問題，可以有效地提高物理學習的效率，幫助學生學會真正有用的物理，而不是與生活實際相脫離的偽物理。

二、生活教育理論在高中物理教學中的應用策略

1、在實際生活中探知物理

很多物理學家進行發(fā)明創(chuàng)造的最初都是為了解決生活中的困難，改造實際事物，促進人類和社會不斷發(fā)展，這正是物理學的真正價值。如今的高中物理教學中都只注重老師教授的知識，探究式的教學大部分都只局限于實驗室，根本沒有真正深入到生活中，很多人認為物理知識具有很強的經驗性，物理教學根本就沒有充足的時間和條件讓學生去探究，實際上，高中物理教學過程中完全可以恰當地引入一點自然和社會中客觀存在并且沒有經過加工的，最好是學生們都實際經歷過的物理問題來讓學生探索，學生解決了這些問題，就相當于解決了生活中的實際問題。一旦學生樹立了在實際生活中探知物理的學習理念，他們就會以生活實際為目標，在高中物理中學到真正的知識。

2、學到的物理知識要應用于實踐

我國著名教育學家陶行知最推崇的一種教學理論就是教學做統一，其核心為做，也就是在勞力的事情上勞心。應用到高中物理教學上，就充分說明了物理作為一門基礎的自然學科，研究的主要內容是物質的基礎結構、相互作用和運動規(guī)律。在教學過程中，老師可以引導學生發(fā)現高中物理學習的內容都可以在平日生活中找到原型，進一步加強高中物理對學生的親和力，也為老師在教學中，采取在做中教、在做中學的教學方式提供了條件。但是在現今高中物理教學中，學生很少思考書本上的內容與現實生活的聯系，更沒有機會親自嘗試。學生們的物理學習只局限在教材中，只局限于做習題和掌握知識點，非常不利于學生的發(fā)展。

3、靈活運用學到的物理知識

陶行知的生活教育理論指出，受教育就是為了改造生活。放在物理上來說，就是運用學習到的物理知識改變生活，解決生活實際中碰到的困難。但如今的高中生做物理試題得心應手，對生活中的實際問題卻力不從心，束手無策。

陶行知先生認為，學生受教育的最直接的目的就是生活，這是學生的內在，不是任由外界制定的。假設只為學習物理而進行物理學習，那么就是在割裂物理學習與實際生活兩者間的聯系，失去生活聯系的學習是低效的學習，是死讀書、讀死書式的學習，完全不符合生活教育理論里活讀書、讀活書的理念。從這點出發(fā)，物理教學就是要將物理學習放在生活中，留心生活實際里的物理現象；善于動腦思考這些物理現象的原因，并試著去探索這些物理現象的本質。這樣就有利于學生運用所學習到的物理知識，積極發(fā)現并處理生活中出現的問題，明白致用才是學習的目的，那些指導改變生活的教育才可以稱作真正的教育。與此同時，老師要少用考試作為指揮棒，要給學生真正的學習空間，引導學生活讀書、讀活書、讀書活。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.全日制義務教育物理課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2001-07.

[2] 葉瑜輝.職業(yè)學校在德育中滲透生命教育的途徑思考[J].新課程研究，2008：117-118.

[3] 閏金鐸.初中物理新課程教學法[M].北京：開明出版社，2003-11.