甘宗洋

摘 要：教學方法新穎又富有啟發(fā)性，可激發(fā)學生的學習興趣，使學生感到有趣、有味、有奇、有惑。

關鍵詞：初中英語；情景教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

興趣是最好的老師。教學方法新穎又富有啟發(fā)性，可激發(fā)學生的學習興趣，使學生感到有趣、有味、有奇、有惑。英語教學中，巧用情景教學法不失為一條錦囊妙計。創(chuàng)設情景的方法很多，結合筆者多年來的教學實踐，從課堂教學和課外教學兩方面著手，總結如下：

一、初中情景教學法的提出

語言是一種社會現(xiàn)象，人類語言學家都強調(diào)語言和它的社會環(huán)境的聯(lián)系性和不可分離性。人腦對客觀情景的反映用語言記載下來，所以語言是客觀環(huán)境的反映。人們運用語言進行交際活動時，離不開社會語言情景。在英語教學過程中，學生只有在真實的語言情景或模擬的情景中才能更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)表達思想的欲望，從而促進培養(yǎng)運用英語理解和表達思想的能力。而情景教學法可以激發(fā)學生學習激情，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，促成學生智力因素和非智力因素的發(fā)展，從而從整體上正確理解和運用語言。

二、初中情景教學法的概述和意義。

情景，即：（具體場合的）情形、景象。所謂的情景教學就是根據(jù)教學內(nèi)容為學生創(chuàng)造出一種和諧的語言環(huán)境，并通過教師本人的語言、動作、表情及姿態(tài)傳遞給學生，從而以情激情，以情促知，以情育人，實現(xiàn)知與情的統(tǒng)一、優(yōu)化，最終達到激發(fā)學生學習的興趣。情景教學法的特色是言、行、情三者融為一體，其核心是激發(fā)學生的情感，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解和獲取知識或技能，并使學生心理機能得到發(fā)展的方法。

情景教學法在英語教學中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、情景教學使語言更直觀，貼近學生生活和思維方式，激發(fā)學生自主學習興趣，在學習和掌握課本知識的同時，活躍課堂學習氣氛，達到學以致用的目的；

2、情景教學設計的內(nèi)容一般可選用課外相關內(nèi)容，拓展學生的知識面，根 據(jù)不同個體的愛好興趣，自主選擇不同內(nèi)容；

3、情景教學對英語掌握程度不同的學生創(chuàng)造了一個平等的語言交流的舞臺。在教學過程中，很多問題的提出沒有唯一的答案，可以讓每個學生都得到能力發(fā)揮的機會，談自己的觀點和見解，調(diào)動學生的學習積極性。

三、初中情景教學法的策略

1、培養(yǎng)學習興趣

“興趣是一個人傾向于認識和研究某種事物的一種心理活動，是學生求知的富有生氣的內(nèi)動力，是學習動機中最活躍的因素?！薄芭d趣是最好的的老師”，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能提高他們的學習動機，讓他們積極踴躍地參與到課堂中來，才能使課堂氣氛活躍，并且提高他們學習英語的自信心。

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個學校有一半多的學生對英語不感興趣，特別是鄉(xiāng)村中學。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？有些學生是覺得單詞量太多，背了又忘，忘了又背，花了很多的時間去對付單詞，可是考出的成績又不理想，后來干脆不去背單詞。還有些學生覺得上英語課特別枯燥乏味，教師只知道滿堂灌，根本不管學生接受與否，而學生只是帶著耳朵來，充當一名速記員，不能參與到課堂中來。這樣的課堂氣氛相當沉悶，導致學生對英語失去了興趣。因此如何讓學生積極地、踴躍地參與到課堂中來呢？這時情景教學便適應這種趨勢，它能使學生積極地、主動地參與到課堂中來，讓學生由“要我學”，轉(zhuǎn)為“我要學”，學習英語變?yōu)榱艘患鞓返氖虑椤?/p>

2、創(chuàng)設真實情景

英語教學本身就是一個真實的情景。教師從走進教室的那一刻起，直到課堂教學結束，離開教室為止，就是一個自然的、真實的、生動的、豐富多彩的語言交際情景。因此，教師要充分利用這個英語教學的真實情景，盡量用英語組織教學，把單純傳授知識的課堂轉(zhuǎn)換為使學生自然習得語言的場所，體現(xiàn)學生的主體性。如教師進教室時，親切地與同學們進行如下交談，提供給學生一個真實的語言實踐的機會。T：“Hello， boys and girls.”Ss：“Hello， Miss Cai.”T：“How are you， ×××.”S1：“Fine， thank you， and you？”T：“Im OK. What about you， ×××.”S2：“Im not very well.”T：“Oh， Im sorry to hear that. Whats the matter？”S2：“I have a cold.”T：“Oh， I think youd better go to see the doctor after school.”S2：“OK. Thank you.”在這親切的交談中，教師純正的母語式的教學和親切的師生間的互動活動，使學生樂于用英語進行交際。把英語課堂變成一個師生間，生生間進行交際的語言環(huán)境。在這種環(huán)境中，學生自然而然地產(chǎn)生了了解這種語言的欲望和用這種語言與他人交際的意識，且日積月累，學生對語言的感知也愈來愈深。又如：八年級上M5 Unit 1 You like western classical music ，dont you ？先播放了一首著名的歌曲 “The Blue Danuble ”，這時學生被輕松優(yōu)雅的樂曲所吸引，會唱的學生還跟著節(jié)奏輕輕的哼了起來，之后我說：We all enjoyed this music. Its so nice and some of us can even sing，but do you know who sang this song？有些知道的學生就說Strauss. 接著教師問：Where did he come from？知道的同學爭先恐后的回答，然后再播放幾首曲子，問他們是屬于那種類型的音樂，西方的還是傳統(tǒng)的，各種類型音樂的特點是什么？自然而然的將學生進入了新的課程的學習。

3、進行直觀情景

以圖畫、簡筆畫圖畫、簡筆畫與動作，進行直觀情景教學，使學生眼看實物，耳聽聲音，這樣不僅使教學具體生動，而且能激發(fā)學生的學習興趣。如教七年級上Unit2 Topic2 Section C，上課之前，讓每個同學準備好三樣物品：最喜歡的體育明星的照片、國旗（圖片）以及他們國家著名建筑或自然風光的圖片。上完課后，讓學生用這些物品兩個一組進行問答，介紹中要包括句型：Whats his/her name？ His/Her name is---. Where is he/she from？ He/She is from ---.這樣，學生不僅掌握了課堂知識，而且了解了一些課外知識，讓學生對英語越來越感興趣。

采用簡筆畫教學，同樣能讓學生對英語不厭煩。例如七年級上Unit1 Topic3 Section B，我用簡筆畫進行教學，在教學課程中，我邊畫邊問，T： Whats this in English？ Ss： Its a car.或是讓學生到黑板前畫簡筆畫，并且邊畫邊讓他問。這樣，不僅學生學習了日常用語，而且學到了一些簡筆畫的知識，培養(yǎng)了他們動口和動手的能力。endprint