吳丹

【摘 要】“數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。”而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是離不開(kāi)閱讀的，因此，讓數(shù)學(xué)閱讀走進(jìn)課堂，提高課堂的有效性是非常必要的。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)閱讀 ? ?有效性 ? ? 數(shù)學(xué)課堂

人們一提到閱讀，往往就把它和語(yǔ)文學(xué)科聯(lián)系在一起，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，人們更多重視的是數(shù)式的演繹和變換，而忽視了數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解。數(shù)學(xué)需要閱讀嗎？數(shù)學(xué)閱讀能有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展。數(shù)學(xué)閱讀包含了諸多認(rèn)知心理活動(dòng)。在閱讀中學(xué)生要不斷地去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)概念、定理、符號(hào)，會(huì)主動(dòng)進(jìn)行假設(shè)、猜測(cè)、聯(lián)想、推理、觀察、比較、分析歸納、抽象和概括，在這些活動(dòng)中，學(xué)生的認(rèn)知能力便得到了自由的開(kāi)發(fā)。因此，數(shù)學(xué)課需要學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)閱讀能力。然而，農(nóng)村孩子靈活機(jī)動(dòng)不夠，學(xué)習(xí)的盲目性較大，自我思想融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中較少，老師的教學(xué)在思想中占主體地位。在農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂中怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)閱讀，提高數(shù)學(xué)閱讀的有效性？在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣和閱讀能力。

一、營(yíng)造氛圍，開(kāi)發(fā)學(xué)生的閱讀潛能

在農(nóng)村小學(xué)中，因器材和設(shè)備的局限性，可布置充滿數(shù)學(xué)氣氛的閱讀場(chǎng)所，刺激學(xué)生感官。教師可借用各種新奇的圖片或其他有趣的素材來(lái)組織數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，使學(xué)生能積極主動(dòng)地深入到他們感興趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象中。同時(shí)，教師可以在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)時(shí)，根據(jù)閱讀內(nèi)容配以適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，刺激他們的感官，活化他們的思維，選擇合適的教材。常見(jiàn)的數(shù)學(xué)閱讀教材主要包括拓展知識(shí)類(lèi)、數(shù)學(xué)史類(lèi)、趣味神奇類(lèi)、實(shí)際應(yīng)用類(lèi)等。優(yōu)秀的閱讀素材能幫助小學(xué)生開(kāi)闊眼界、陶冶情操、啟迪思維。因此，閱讀教材的合適與否對(duì)教師的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)能否成功開(kāi)展非常關(guān)鍵。教師在選擇數(shù)學(xué)閱讀材料應(yīng)要注意以下四點(diǎn)：適宜性，要符合學(xué)生的年齡階段發(fā)展特點(diǎn);啟發(fā)性，要能夠啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維;趣味性，要能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;發(fā)展性，要能使學(xué)生從中掌握一些有效閱讀的科學(xué)方法。

二、誘發(fā)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣

興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙。與文學(xué)故事相比，數(shù)學(xué)閱讀素材沒(méi)有動(dòng)人的情節(jié)更缺乏鮮艷的色彩，學(xué)生一般不會(huì)自發(fā)地對(duì)其產(chǎn)生興趣。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中要誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的動(dòng)機(jī)，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極地閱讀課本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)內(nèi)在的魅力，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。如教學(xué)《年月日》一課時(shí)，可采用下面的教學(xué)方法：

師：你能說(shuō)一說(shuō)在生活中你知道的關(guān)于“年月日”的信息嗎？（生自學(xué)，整理）

生1：一年有12個(gè)月

生2：大年有366天，小年有365天。

生3：12個(gè)月中有大月和小月，大月有31天，小月有30天。

生4：一天有24個(gè)小時(shí)。

……

這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和勝負(fù)欲，抓住學(xué)生急切地想展示自己的心理，促使學(xué)生迫切地閱讀課本，主動(dòng)探求新知識(shí)。同時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，可以使學(xué)生從機(jī)械化閱讀向意義化閱讀轉(zhuǎn)化，同時(shí)潛移默化地教導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行有效的閱讀。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂(lè)于數(shù)學(xué)閱讀

學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。在學(xué)生閱讀之前，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些難度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景，制造懸念，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的閱讀需求，讓學(xué)生樂(lè)于數(shù)學(xué)閱讀。同時(shí)，數(shù)學(xué)是一門(mén)特殊的語(yǔ)言，教師需要充分利用生活和基于孩子的儲(chǔ)備經(jīng)驗(yàn)。因此教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候聯(lián)系生活，充分發(fā)揮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。如：教學(xué)“比例尺”一課時(shí)，可設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程。

師：同學(xué)們，你能利用身邊的材料，想辦法推算出浦江縣到義烏市的距離嗎？和你的同桌一起試一試。

（教師全班巡視指導(dǎo)，選擇幾個(gè)小組成果進(jìn)行展示，重點(diǎn)講解比例尺方法）

生：利用地圖冊(cè)，先測(cè)量出地圖上浦江到義烏市的距離，然后根據(jù)地圖上的比例尺計(jì)算出實(shí)際距離。（邊投影演示，邊講解）

師：他的辦法，同學(xué)們能理解嗎？如果采用這個(gè)方法，我們將遇到一個(gè)沒(méi)有學(xué)過(guò)的新知識(shí)——

生（齊說(shuō)）：比例尺。

師：對(duì)！對(duì)于比例尺，你有哪些了解呢？還想知道些什么呢？

生1：我們科學(xué)課上學(xué)過(guò)比例尺，好像表示圖上距離與實(shí)際距離的關(guān)系，但我忘記誰(shuí)與誰(shuí)比了。

生2：比例尺還可以用線段形式表示，但不知道它表示的數(shù)學(xué)意義。

師：帶著提的這些問(wèn)題，讓我們打開(kāi)課本，一起去了解比例尺、應(yīng)用比例尺 。預(yù)祝同學(xué)們能出色地解開(kāi)剛才的疑問(wèn)。

……

這樣的問(wèn)題情景，為學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀構(gòu)建了一個(gè)生活化的應(yīng)用價(jià)值的平臺(tái)。學(xué)生對(duì)于比例尺似曾相識(shí)又感到迷茫的疑問(wèn)，為數(shù)學(xué)閱讀搭建了一個(gè)適合閱讀需要的階梯。學(xué)生接下來(lái)會(huì)在數(shù)學(xué)閱讀中解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題，更全面地了解比例尺的應(yīng)用價(jià)值和數(shù)學(xué)意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)閱讀能培養(yǎng)良好的自學(xué)能力。因?yàn)樽詫W(xué)首先經(jīng)過(guò)閱讀，閱讀能力是自學(xué)能力的基礎(chǔ)。閱讀能力在數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程中得到了很好的培養(yǎng)，自學(xué)能力也會(huì)相應(yīng)的提高。以數(shù)學(xué)閱讀能力為基礎(chǔ)的自學(xué)能力在閱讀過(guò)程中必然會(huì)得到培養(yǎng)。

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