★王榮祥（貴州省織金縣茶店中學(xué)）

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淺議如何提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

★王榮祥
（貴州省織金縣茶店中學(xué)）

【摘 要】有效性教學(xué)是新課改的首要目標，追求課堂教學(xué)的有效性，就是要求我們在新課程理念的指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實效，形成包括探究、合作、對話為內(nèi)容的課堂教學(xué)文化，構(gòu)建符合學(xué)生身心發(fā)展的有效課堂。本文中筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐簡單闡述了如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；把握教材；創(chuàng)造；精心設(shè)計

有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標，滿足社會和個人的教育價值需求。如學(xué)生在形成知識、技能和技巧的過程中，在形成某種個性特征、提高每個學(xué)生的教育和發(fā)展水平方面可能取得的最大成果；師生用最少的必要時間取得一定的成果；師生在一定的時間內(nèi)花費最少的精力取得一定的成果；為在一定時間內(nèi)取得一定的成績而消耗最少的物資和經(jīng)費等等。

一、教師認真鉆研教材、把握教材

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本出發(fā)點，教師應(yīng)認真鉆研教材，理解教材每一處安排的出發(fā)點，做到有的放矢，而不能就教材講教材，在理解教材的基礎(chǔ)上再采用由淺入深、逐級遞進、螺旋上升的方式逐步滲透重要的數(shù)學(xué)思想方法，給學(xué)生充分探索和交流的機會，教師只有認真鉆研教材，理解教材才能正確的把握和處理教材中的問題，才能確保課堂的有效性，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、創(chuàng)造合理有趣的教學(xué)環(huán)境

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要做到目的明確，著眼于學(xué)生的實際情況。因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標是讓學(xué)生在解決問題過程中獲得對數(shù)學(xué)的理解，掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，并形成數(shù)學(xué)思考的能力。因此，教師要認真鉆研教材，把握教材內(nèi)容的“數(shù)學(xué)內(nèi)涵”及其相互關(guān)系，抓住其核心和相關(guān)的問題。另一方面，要注意為學(xué)生提供一些數(shù)學(xué)知識的“原型”問題，讓學(xué)生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。此外，教學(xué)中，問題的設(shè)計應(yīng)該堅持有趣有效。要把問題置于生動有趣的情境中，使學(xué)生的認知因素與情感因素共同參與到解決問題的活動中來，并在解決問題的過程中得到輕松的發(fā)展。比如，在講了乘方以后，我就讓學(xué)生猜想把一張報紙對折100次，它的高度有多高？學(xué)生的情緒一下就高漲起來，紛紛實踐與分析。其三，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如，在學(xué)習(xí)了三角形的中位線性質(zhì)以后，我抓住時機讓學(xué)生思考：平行四邊形、菱形、正方形、矩形以及任意四邊形四邊中點的連線所構(gòu)成的四邊形分別會是怎樣的四邊形？并且說明理由，這就及時擴展了學(xué)生的思維。

三、精心預(yù)設(shè)探究活動

數(shù)學(xué)教學(xué)探究活動要提高其實效性，就要求教師首先明確探究活動目標。在具體探究活動中，教師對活動時間的調(diào)控、活動空間的構(gòu)成、活動環(huán)節(jié)的控制、活動對象的全員參與等進行宏觀協(xié)調(diào)，這些都需要課前進行精心的預(yù)設(shè)。教師在預(yù)設(shè)過程中要盡可能地多向考慮，主觀上窮盡各種可能，這樣才能在具體的探索過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，達成教學(xué)目標。

例如，教學(xué)“相似三角形的性質(zhì)1”時，上課之前， 教師讓每個學(xué)習(xí)小組做了相似比為1∶2的兩個相似三角形。上課時，設(shè)疑引入環(huán)節(jié)教師設(shè)計了這樣的問題： 工人師傅小王要按圖紙制造一個三角形形狀的零件，按要求，圖紙和實物零件的對應(yīng)高的比應(yīng)為1∶2，但小王師傅做好零件后只量了一下它們對應(yīng)邊的比是1∶2，于是就肯定地說“這個零件符合要求”，你認為他說的對嗎？為什么？ 在探究、歸納環(huán)節(jié)，教師給出了這樣幾個問題：1.圖紙和實物中的零件有什么關(guān)系？2.如果小王師傅的話是對的，說明什么意思？3.你如何證明一個比例式？ 提出問題以后教者先讓學(xué)生討論，然后得出答案，明確接下來應(yīng)該干什么，然后讓學(xué)生討論解決如何證明兩個三角形相似。在這一系列的活動中，學(xué)生既動手又動腦，興趣高漲，思維積極活躍，各方面的能力都得到了培養(yǎng)、提高。這樣的教學(xué)設(shè)計，才是新課改真正提倡的。

四、合理適當?shù)慕虒W(xué)方法

人們常說，教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。教學(xué)中教師要勇于探索合理有效的教學(xué)方法。教師的作用要從“教”提高到“導(dǎo)”,“導(dǎo)”就是引導(dǎo),即教師的作用不應(yīng)該是死板地“教”學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生,充分地使學(xué)生展示自己的思維能力和想象能力,盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識。即不要一成不變地把講授法放到首位, 要采取各種有利于引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方法。

1.數(shù)學(xué)教師應(yīng)以學(xué)習(xí)者的角色去體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),從學(xué)習(xí)者的立場來發(fā)現(xiàn)問題、反思問題,進而引發(fā)學(xué)生 “學(xué)會向數(shù)學(xué)知識提問”“學(xué)會向數(shù)學(xué)問題解決提問”,只有這樣,教師才能找到最佳的教學(xué)方法。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā),向他們提供充分地從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會,促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能,數(shù)學(xué)思想和方法,同時獲得廣泛的活動經(jīng)驗。

3.在教學(xué)活動中,教師要擺正自己的位置，轉(zhuǎn)變觀念，認真落實主體與主導(dǎo)的關(guān)系。

4.根據(jù)“學(xué)生之間的差異”,采用“分層教學(xué)法”，讓大多數(shù)學(xué)生都有提高。并注重練習(xí)、作業(yè)以及考試的及時評講和糾錯。

五、有針對性地設(shè)計課堂練習(xí)

練習(xí)是學(xué)生掌握知識、鞏固知識、形成技能、發(fā)展思維、提高解決問題能力的主要途徑，它是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可缺少的組成部分，所以，教師對于課堂練習(xí)的選擇和設(shè)計都非常的重視。要使課堂練習(xí)真正起作用，首先要摒除一些已經(jīng)出現(xiàn)的不良傾向。一些教師為圖省事，往往過于依賴書本。所有的練習(xí)來自于書本且不加選擇。書上的練習(xí)不是不好，只是書上的練習(xí)有共性，是最基本的東西。如果我們能投入精力設(shè)計出一些針對本班學(xué)生情況的、土產(chǎn)的、有版權(quán)的練習(xí)，會更省時更有效的。另外，有些教師留給學(xué)生的思維時間太短，練習(xí)的要求又太單一，或者要求實踐的作業(yè)流于形式，學(xué)生沒有真正的參與進去。這些做法，都大大影響了教學(xué)效果。

總之，在新課程下如何提高課堂效率關(guān)鍵在于教師，只有教師充分備好課，靈活駕馭課堂，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，才能提高課堂效率。