吳海艷

【摘 要】在新課改的大背景下，如何提高學生學習的有效性是個值得不斷探索的問題。學校有效教學的最終落腳點是改善學生學習方式，不斷促進學生有效學習，教學的落腳點是學生的進步和發(fā)展。高中政治課堂的教學方法有很多，文章討論了在新課改影響下高中政治課堂有效教學的兩個方法。

【關鍵詞】高中政治 高效教學 教學改革

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2014）02-0082-01

在新課程改革視野下的高中政治課堂教學，要求政治教師給學生搭建一個平臺，可以培養(yǎng)學生在課堂上積極地自主地學習，可以讓學生真正地從中學會學習的方法和規(guī)律，順利地從要我學轉變成我要學，不斷增加學生的學習興趣，最終能夠提高他們的學習效率。下面便主要討論有效提高高中政治課堂教學的兩個方法。

一、倡導用生活中的情景進行課堂教學

課堂情景的生活化就是在課堂教學過程中引用生活中的情景，它的主要目的就是使學生的學習內容和日常生活聯(lián)系起來，使學生能夠將新學的內容較快地融入自己原來的認知結構中，能真正地理解新學習的內容，這同樣也可以優(yōu)化高中政治課堂教學。

我們都知道高中政治課堂教學有鮮明的時代性和社會性，政治教材的內容很大程度上都受到地域和時空的限制，教材就自然而然地會讓人覺得陳舊，要改變這一弊端，就需要將政治課的教材進行生活化處理。首先，要進行選擇。要從當代高中學生的視角來理解社會生活、時事新聞，特別是一些高中學生所關心的社會熱點問題，也就是要有意識地改變滯后于高中學生發(fā)展的落后的內容，將那些高中學生能接受的和適合高中學生品德發(fā)展規(guī)律的事件引用到課堂教學中去，讓課堂的教材和學生的日常生活相一致。其次，要進行重組。從現(xiàn)實意義上來講，政治課的教學在很多時候就等同于對學生進行價值觀方面的教育和引導，課堂上的知識點要從學生日常生活中的現(xiàn)實問題講起，把平時學生遇到的事情進行重組，用政治課本上的內容來分析問題，讓學生用日常生活經驗來理解政治理論知識，使學生的價值觀朝著積極的方面轉化、發(fā)展，讓政治課與日常生活相互交融。舉個簡單的例子，在講到價值的時候，可以從日常生活中的水果入手，這樣提問：哪些因素會影響西瓜的價格呢？什么時候西瓜會貴些，什么時候西瓜會便宜些？為什么會有這樣的現(xiàn)象？進行小組討論，之后再問：在這些看得見找得到的原因背后有個隱藏的因素，這也是影響價格的主要因素，是什么？用日常生活中的簡單問題引導學生理解政治課本中的理論知識。

二、提升政治教學課堂提問的有效性

提高課堂教學有效性的重要因素是課堂提問，這一基本的教學手段不僅可以活躍學生大腦思維，幫助學生鞏固舊知識、理解新知識、實現(xiàn)預定學習目標，還可以培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力，是提高學生學習成績的重要突破口。課堂上的提問也是有嚴格要求的：首先，提出的問題要考慮學生是否感興趣，如果學生對問題沒有興趣，不管問題有多好，都沒有作用；其次，問題要針對大部分學生，既不能太難，也不能太容易，要符合學生的認知水平和認知能力，讓學生在回答問題的過程中學到相應的知識；再次，教師提出的問題具有啟發(fā)性的特點，讓學生能舉一反三，融會貫通；最后，問題要具體的情景，有根有據，表述明確。課堂教學中的提問還要圍繞教學目標展開，緊扣教材的重難點、易錯和易混點，要有準確的出發(fā)點和針對性，提問的具體目的是檢測學生和評價學生，提問的結果。教師要充分了解學生的學習情況，比如教材內容與日常生活的聯(lián)結點、大多數(shù)學生對新知識的疑惑點、與重難點相關的社會熱點等等方面，提問的時候要充分考慮這些注意點。提問之前要明確為什么要提問，學生的各種答案的可能性、原因及相應的解釋。問題要少而精，與時事結合，有新意和創(chuàng)造性。

在政治課堂教學中，很多教師很喜歡提問，但很多時候都不注意提問的方式方法，一次提出的問題不能多，要結合學生和學習內容的具體情況。要給學生充分的時間來考慮問題，達到提問提的原本目的，充分利用問題學習的作用，使問題實現(xiàn)它的有效性。如果問題比較難，在提問的時候，要引導學生思考的方向，指引學生找到正確答案。

新課改的最終目的是要充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生成為學習的主體，教師要以學生為中心，起主導作用。教師要根據課程、學生、教材的具體特點運用適當?shù)慕虒W方法和教學手段。不管這些方法和手段是什么，只要是對學生學習有幫助的、可以提高學生學習能力的，就是好的值得提倡的。在生活中學習、在問題中學習，可以提高政治課堂教學的有效性，在實施過程中要不斷探索創(chuàng)新，使課堂教學更高效。

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