羅友軍

摘要：閱讀是學生最基本的學習活動，各種能力的培養(yǎng)和運用都離不開閱讀這個載體。在學校教育中，閱讀是學生獲得知識的重要途徑，也是培養(yǎng)學生良好素質(zhì)的有效途徑。初中數(shù)學教材是融知識性、教育性為一體的教材。教材在初中學生認知水平的基礎上，用易懂平實的語言、生動的圖文、翔實的材料等使學生了解人類數(shù)學走過的歷程，使學生樹立正確的人生觀，形成正確的價值取向和健康的情感態(tài)度。幾年來我在教學實踐中十分注重學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，通過閱讀，學生理解知識、解決問題的能力得到顯著增強，教學成績也明顯提高。

關鍵詞：初中數(shù)學；閱讀；數(shù)學課堂；引導；結(jié)合；問題情境；興趣

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0254-02

蘇霍姆林斯基說："讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。"閱讀是學生自主獲取知識的一種學習過程。它不僅僅體現(xiàn)在讀的過程，而且是動口、動手、動腦有機結(jié)合、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的過程。在教育教學中常存在著一些偏見，認為閱讀只是語文教學的事，在數(shù)學的教與學的過程中，僅注意數(shù)與式的演算步驟，學好數(shù)學主要依靠聽講和做大量的解題練習，而忽略對數(shù)學語言的理解。因長期不注重閱讀教學，以理解為基礎的記憶內(nèi)容越來越少。導致很多學生解題能力不強，學習過分依賴老師，很大程度上是閱讀能力差導致的。因此，在數(shù)學教學中，應該重視數(shù)學閱讀的教學，充分利用閱讀的形式，培養(yǎng)學生的閱讀能力。本文結(jié)合自己的教學實際粗談幾點數(shù)學閱讀走進初中課堂的體會。

1.正確引導，探究有效的閱讀方法

學生隨著知識量的不斷增加、閱讀經(jīng)驗的積累、閱讀理解的能力也在不斷提高。到了一定年齡，還能自發(fā)地掌握一些閱讀方法。但是，他們往往不能自覺地使用這些方法來提高閱讀學習的效果，更不能針對數(shù)學教材的特點，選擇合適的、符合其認知發(fā)展水平的閱讀方法。這就需要教師給予科學的、合理的指導。作為教師要指導學生閱讀，一方面要努力創(chuàng)設一種有利于師生間、學生間情感溝通和信息交流的情境，調(diào)動全體學生投入相互探討；另一方面要引導交流向思維的縱深發(fā)展：當學生閃現(xiàn)精辟見解時，要及時捕捉，并予以肯定；當出現(xiàn)錯誤或片面認識時，要及時糾正或補充；當思維停滯時，要及時引發(fā)新的認知沖突……總之，教師要善于把握契機，充分發(fā)揮主導作用，讓學生在交流中真正實現(xiàn)思維的撞擊和智慧的交鋒。在教學中，注意給學生提供多向交流的機會，讓和諧的氛圍、成功的體驗、競爭的機制激勵學生主動求知，主動發(fā)展，主動將數(shù)學作為信息交流的工具，及時反饋閱讀信息。教師可采用提問、練習、互相討論等方式加強信息、探索規(guī)律、鍛煉思維，還可以通過數(shù)學圖形和數(shù)學規(guī)律感知無窮的數(shù)學知識的美。

2.巧用"二結(jié)合"，指導學生閱讀

2.1問題與閱讀相結(jié)合。數(shù)學課本上的概念、規(guī)律等語言簡練、敘述嚴謹，對學生來說比較枯燥，不易理解。指導閱讀時，設疑要有層次性和啟發(fā)性，要貼近學生的最近發(fā)展區(qū)。質(zhì)疑要鼓勵學生"標新立異"，要主動，要教會學生從不同角度思考、質(zhì)疑，養(yǎng)成愛問、好問、會問的好習慣。

例如在教學《分數(shù)的基本性質(zhì)》時，筆者先出示兩組結(jié)果相同的除法算式，讓學生先復習一下除法的基本性質(zhì)。接著出示兩個分子分母都不相同的分數(shù)，問學生：這兩個分數(shù)相等嗎？為什么？你能用以前學過的知識來解釋一下為什么會這樣嗎？同學們紛紛舉手回答，筆者不讓學生著急回答，而是讓學生們自己去閱讀書上的例題和概念，使學生先產(chǎn)生疑問，然后讓學生們帶著這個疑問進入課堂，在課本中尋找答案。先讓學生猜想一下除法的基本性質(zhì)和分數(shù)有什么聯(lián)系。這時學生可能很難說的恰當，但是教師可以進一步引導"分數(shù)和除法可以互相轉(zhuǎn)化嗎？"，可能這時學生有隱約明白點的，雖然學生描述自己的結(jié)論時，說的不夠準確，但通過教師及時的點撥、引導，大部分學生都能夠說出大致的意思。這時再利用小組合作的形式，讓學生充分的討論、交流自己閱讀教材的收獲，完善自己的說法。在相互之間的交流中，使學生在質(zhì)疑中不斷地取得更多的收獲。

2.2操作與閱讀相結(jié)合。操作就是讓學生動起來，以"動"帶讀就是邊讀邊讓學生做一做、畫一面、寫一寫。在各年級的應用題教學中，以"動"帶讀對提高學生的解題能力和培養(yǎng)學生抽象思維能力有著重要的作用。像低年級可以把題目轉(zhuǎn)化成簡單的圖形或數(shù)字。在中高年級要讓學生學會邊看題邊畫線段圖、幾何圖或簡單列出條件、問題以幫助解題。例如"畫平行線"的教學，可以先讓學生自學，看一遍書上的畫圖的步驟，以求學生對平行線的畫法能初步感知。再讓學生按書上的步驟，邊看邊試畫平行線，比一比自己畫的和書上畫的有什么不同，對在試畫時出現(xiàn)的問題還可以提出來大家解決。最后教師再簡明扼要地抓住重點進行講解。這樣學生不僅學會了畫"平行線"，也學會了如何看書學畫法。

3.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生閱讀興趣

興趣是心理活動的傾向，是學習的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。有了興趣，學生就能產(chǎn)生強烈的求知欲，主動進行學習。有沒有興趣，閱讀的效果很不一樣，帶著一定的問題去讀，可以使學生從機械閱讀向意義閱讀轉(zhuǎn)化。學貴有思，在學生閱讀之前，教師如果適當?shù)貏?chuàng)設一些難度適當?shù)膯栴}情境，制造一些懸念，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引發(fā)學生閱讀興趣。創(chuàng)設問題情景時要注意，問題要精辟而具體，要有針對性，新而有趣，要有適當難度，富有啟發(fā)性?？梢酝ㄟ^呈現(xiàn)與學生原有知識相矛盾的現(xiàn)象，設置懸念；或提供幾個相互矛盾的方案解答，使學生產(chǎn)生認知上的沖突，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引發(fā)學生閱讀興趣。

隨著科技的發(fā)展進步及"社會的數(shù)學化"，數(shù)學閱讀的作用顯得尤為重要。作為新時代的教師，教學的重點就在于培養(yǎng)學生的閱讀能力，閱讀能力直接影響著學生的學習質(zhì)量。養(yǎng)成學生優(yōu)良的數(shù)學閱讀習慣和方式，對提高學生的數(shù)學學習水平有著重要的意義，對學生今后的數(shù)學學習來說積累了寶貴的財富。