尚剛

【摘 要】通過對新課改要求的學(xué)習(xí)和實際的教學(xué)工作，讓我深深的得到了很多啟發(fā)。我認(rèn)為在新課改中，教師要充分利用自己的人格魅力，讓我們主導(dǎo)下的枯燥的物理課堂變得充滿渴望與探索，本文通過筆者的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法提出一些讓物理課堂充滿渴望與探索的建議與方法。

【關(guān)鍵詞】新課改；人格魅力；物理課堂

新課程提倡教師在教學(xué)活動中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)。促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。而新課改培養(yǎng)目標(biāo)是讓課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣濃厚，師生一起試驗，一起探究，一起思考?！吧险n是一門藝術(shù)”，教師應(yīng)擁有博學(xué)的專業(yè)技能，并擁有良好的師德，用自己的人格魅力（包括高尚的人格、優(yōu)美的語言、規(guī)范的行為和真摯的情感）去影響、啟迪、塑造、感染我們身邊的每一位學(xué)子，讓我們的莘莘學(xué)子沐浴在師德無限魅力的陽光雨露之中，健康而快樂地，通過新課改成長成美麗的參天大樹。

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多學(xué)生感到其概念嚴(yán)謹(jǐn)、推理周密、難以理解和掌握。在教學(xué)過程中，教師如果采取從理論到理論、照本宣科、生搬硬套的方法，只能使學(xué)生厭煩疲勞，昏昏欲睡，課堂氣氛沉悶而缺乏活力。因此，在物理教學(xué)中提升教師個人魅力，為知識創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，巧妙激疑，這樣讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)、提高物理課堂學(xué)習(xí)效果。如何讓物理課堂充滿生機與探究，如何用我們教師的人格魅力去推動整個物理課堂充滿渴望與探索。必須做到以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松和諧的課堂氛圍

（1）任何學(xué)科的教學(xué)，要想創(chuàng)造最佳的教學(xué)效果，都離不開好的課堂環(huán)境，對于內(nèi)容比較抽象、枯燥的物理課來說，創(chuàng)設(shè)一個生動形象的教學(xué)情境尤顯重要。課堂情境的創(chuàng)設(shè)者是教師，一堂課上得好與壞，這跟教師所采取的教學(xué)步驟、方法以及創(chuàng)設(shè)的課堂情境有很大的聯(lián)系。我們的課堂要讓學(xué)生的心情激蕩，使他們感到物理學(xué)知識神圣，有魅力和詩意，才能在愉快的氛圍和環(huán)境中，迸發(fā)激情，形成積極向上的學(xué)習(xí)意愿。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的手段和方法多種多樣，往往要因人而異，因課而異。教師的人格魅力就是你最大的資源，如何去把握就是衡量一個課改教師的水平與技能！

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，教師首先要根據(jù)學(xué)生求知、求動、求趣、求異、求新的心理特點，精心組織和設(shè)計課堂講授內(nèi)容，把課本知識和生活實際聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)出引人入勝、妙趣橫生的情境。設(shè)置美麗的導(dǎo)入，一概以往概念復(fù)習(xí)導(dǎo)入的枯燥無味，學(xué)生再也不是一味的死記硬背概念，而是從本質(zhì)上把概念學(xué)“活”了。

（2）教師要用豐富的情感，創(chuàng)設(shè)和諧輕松的教學(xué)氣氛。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，增強他們的理智感，激發(fā)他們的求知欲，使他們更好地感受和理解教材。魅力的教師在授課時，要將準(zhǔn)確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、有趣的動作、豐富的表情融為一體，使學(xué)生在一堂課上不僅真正學(xué)到知識，還能讓學(xué)生和聽課者體驗到一種美的享受。在對物理規(guī)律、現(xiàn)象和規(guī)律進行敘述時，教師要根據(jù)具體內(nèi)容精心設(shè)計，注意語言抑揚頓挫、聲音高低、感情運用等技巧，以吸引學(xué)生注意力，從而為思維啟動打下良好的鋪墊。

二、想方設(shè)法喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

1.精心“設(shè)疑”

教師要精心設(shè)計疑問，巧妙提出疑問，先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”，激勵誘導(dǎo)學(xué)生，而后通過自己的努力去尋找“柳暗花明又一村”。在教學(xué)實踐中，能否成功運用“設(shè)疑法”進行教學(xué)，關(guān)鍵在于教師設(shè)疑的藝術(shù)，所設(shè)的問題要富有啟發(fā)性，符合學(xué)生實際，這正是激發(fā)學(xué)生積極主動思考、討論的基礎(chǔ)。例如，物理當(dāng)中在學(xué)習(xí)自由落體運動時，拿出牛頓管（真空管）讓學(xué)生猜測羽毛和鐵片，哪個先落地？同時，我們還要注意“設(shè)疑”時，還要注重教學(xué)的目的性和學(xué)生的接受性、興趣、適應(yīng)力。創(chuàng)設(shè)出一種使學(xué)生產(chǎn)生疑問、渴望解答的情境，以保證學(xué)生獲得正確的科學(xué)知識。

2.“正反”對比

學(xué)生盡管掌握了一定的基礎(chǔ)知識，對概念也有一定的理解，但由于受種種思維障礙的影響，再加上沒有養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，在解題過程中常會出現(xiàn)錯誤，對于他們在知識上暴露出的缺陷，可讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，然后分析其錯誤的原因，并做出正確的解答。這樣通過正反對比的思考和分析，可加深對知識的理解。

3.培養(yǎng)分析、解決問題的能力

在學(xué)生現(xiàn)有的知識范圍內(nèi)，著意提出一些要求有創(chuàng)造性或獨特見解解答的問題，就好像摘桃子需要跳一跳才能摘到那樣。這“跳一跳”引起的思考和探究，可使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和分析解決問題的能力得到提高。我發(fā)現(xiàn)顧主任在上課時很注重這一點，總是提出各種各樣的問題，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生去思考，去解決去討論。真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。

4.鼓勵學(xué)生提問題

讓學(xué)生向教師質(zhì)疑，讓課堂充滿問題，倡導(dǎo)“沒有錯誤的問題，只有不完善的答案”，以此激發(fā)學(xué)生的批判性、發(fā)散性思維。在這節(jié)課上，她主張教師不再是課堂教學(xué)的主宰，而是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的設(shè)計師和引路人，學(xué)生疑難問題的解答人；教師也不再是課堂教學(xué)的唯一權(quán)威，而是課堂討論的平等參與者，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的積極倡導(dǎo)者。

5.運用“一題多解”和“多題一解”的方法，克服題海戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)探索精神

通過一題多解幫助學(xué)生加深對各種解法的認(rèn)識，提高學(xué)生靈活運用知識的能力。對學(xué)生好的解法應(yīng)及時給予表揚推廣，鼓勵把知識學(xué)活，從而培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的思維能力。

6.發(fā)揮實驗的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣

在課改教學(xué)中應(yīng)該做很多試驗，部分實驗讓學(xué)生自主設(shè)計并動手完成，同時讓學(xué)生采用辯論法、演示法、競賽法等激發(fā)興趣的做法引入課堂，以趣激學(xué)，始終使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對大面積提高教學(xué)質(zhì)量作用很大。在學(xué)生動手試驗的過程中，注意復(fù)習(xí)和引導(dǎo)一些試驗的注意點和要求。物理實驗也很多，而我在課堂上要求學(xué)生動手的很少，我覺得在以后的物理課堂上，要多做演示實驗，要多讓學(xué)生動手實驗。要讓學(xué)生在實驗中體驗、思考、修正假設(shè)、交流等，課堂必須生動起來，活潑起來，讓學(xué)生的思維躍動起來。

三、尊重學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為本

愛是教育的基礎(chǔ)，情是心靈的鑰匙，師生間的情感是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。以全體學(xué)生的主動發(fā)展為本就是尊重學(xué)生的差異性。真正面向全體學(xué)生，真正重視學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的生成和提升，尊重學(xué)生對問題地看法，哪怕是錯誤的答案和結(jié)論，促進學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的主動構(gòu)建。不管學(xué)生問題回答是否正確，我們教師都應(yīng)該報以鼓勵溫和的微笑。

時代在發(fā)展，今天我們面對的學(xué)生是一代新人，觀念、看法都是新的。雖然，教師的任務(wù)仍然是“傳道、授業(yè)、解惑”，但作為新時代的教師，在教育教學(xué)方面都應(yīng)該與時俱進。在教學(xué)上，有個性、有魅力的新型教師將會是一位教學(xué)高效、管理有方的、深受學(xué)生喜歡的好教師。教師主導(dǎo)物理課堂充滿渴望與探索，讓學(xué)生能夠從接受知識，啟迪智慧，去探究知識，自學(xué)知識。并把課業(yè)時間充分留給學(xué)生更多自由支配。讓他們在課改的理念下，展翅飛翔，發(fā)揮自己的特長，發(fā)明出各種科技創(chuàng)造！

總之，教師要在不斷的反思與實踐中提高自己的教學(xué)水平，不斷研究學(xué)生的身心特點，從培養(yǎng)興趣，樹立信心開始，逐步提高學(xué)生的成績。教師們要以人為本，看到學(xué)生的閃光點，給他們關(guān)愛與尊重，讓他們的生命充滿陽光。在我們教師的人格魅力主導(dǎo)下讓我們枯燥的物理課堂變得充滿渴望與探索。為孩子們的人生之路奠定堅實的基礎(chǔ)，祝愿他們未來的生活精彩有美好！

參考文獻：

[1]亞瑟（美國）.《人格魅力》.時事出版社，2005.1.1

[2]林志東.《巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境 和諧構(gòu)建物理課堂》.《新課程（教師）》，2010endprint