楊曉芳

【摘 要】化學(xué)是一門專業(yè)而又枯燥的課程，中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，在初中階段的化學(xué)課程中，就沒有打牢基礎(chǔ)，留下了很多知識(shí)漏洞，而到了中職階段，這些學(xué)生的化學(xué)知識(shí)幾乎為零，所以中職化學(xué)課程很難進(jìn)行。要想提高學(xué)習(xí)效率，就必須采用科學(xué)的教學(xué)方法。互動(dòng)教學(xué)法就是當(dāng)前課堂上最常用，也是最高效的教學(xué)方法。本文將基于互動(dòng)式教學(xué)來探究中職化學(xué)課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】中職化學(xué)；互動(dòng)課堂；合作

互動(dòng)教學(xué)就是指課堂中的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)?；?dòng)教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在中職化學(xué)教學(xué)中，互動(dòng)更是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那么究竟什么是互動(dòng)課堂呢？下面我們將給出答案。

一、何謂互動(dòng)課堂

研究互動(dòng)課堂，首先要搞清楚互動(dòng)教學(xué)法的含義。關(guān)于互動(dòng)教學(xué)法，可以從廣義和狹義上分析：廣義上來講，互動(dòng)教學(xué)法是指學(xué)校中與教學(xué)相關(guān)的互動(dòng)，包括備課互動(dòng)（集體備課）、講評(píng)課互動(dòng)（公開課）、課堂教學(xué)互動(dòng)（師生、生生互動(dòng)）等等；狹義上來講，互動(dòng)教學(xué)法是指在課堂內(nèi)，教師和學(xué)生以各種形式來進(jìn)行的提問、討論、合作、競(jìng)賽等互動(dòng)。在這種互動(dòng)中，學(xué)生會(huì)發(fā)揮主體作用，科學(xué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也使其教學(xué)的互動(dòng)性不斷發(fā)展。這樣，互動(dòng)課堂的概念就呼之欲出了。互動(dòng)課堂便是指課堂以互動(dòng)形式來進(jìn)行，課堂中到處充滿了教師及學(xué)生之間的互動(dòng)。

二、互動(dòng)課堂的基本形式

互動(dòng)課堂的基本形式主要包括以下幾種：

1.問答

問答就是提出問題，尋求回答。這種問答類似于“問題式教學(xué)法”，就是以問題為線，教師提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生參與到課堂中。通過學(xué)生的回答，教師又可知學(xué)生對(duì)此問題的了解和掌握情況，可以根據(jù)這些了解和掌握的情況來決定下一步教學(xué)。比如，在講解Fe（OH）2的制備和性質(zhì)時(shí)，假如直接做實(shí)驗(yàn)，或者直接告訴學(xué)生Fe（OH）2的制備和性質(zhì)，會(huì)使課堂沉悶而低效。此時(shí)我們可以演示新制的FeSO4和NaOH溶液的反應(yīng)，并提出問題讓學(xué)生思考回答：① 為什么要用新制的FeSO4溶液？② 為何要將滴管插入試管里溶液底部，慢慢地?cái)D出NaOH溶液？③ 久置的NaOH溶液中會(huì)溶解了什么物質(zhì)？這樣的問題環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)問題都可以引發(fā)學(xué)生思考，避免了知識(shí)的灌輸，促進(jìn)了師生互動(dòng)，使學(xué)生積極參與到課堂中。

2.討論

在互動(dòng)式課堂中，教師經(jīng)常會(huì)拋出一個(gè)話題讓學(xué)生討論，其實(shí)一定程度上這個(gè)“討論”的形式是與“問答”有著千絲萬縷的關(guān)系的。有些問題，不同的學(xué)生會(huì)有不同的見解，如果僅僅是提問回答，則限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，也減少了其他學(xué)生回答的機(jī)會(huì)，因此提出問題讓下面的學(xué)生進(jìn)行討論，就可以避免這一弊端。比如說對(duì)于實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生討論和猜測(cè)會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果，為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)結(jié)果，然后通過演示實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證學(xué)生的說法。比如，在講《化學(xué)平衡》中“外界條件對(duì)化學(xué)平衡的影響”的“勒夏特列原理”時(shí)，可以讓學(xué)生討論，生活中有哪些現(xiàn)象反映了這個(gè)原理？學(xué)生通過小組內(nèi)的討論，不僅可以把自己想到的與大家一起分享，并加以驗(yàn)證，還可以通過別人知道一些自己想不到的，從而對(duì)“勒夏特列原理”有一個(gè)更為清晰的認(rèn)知。

3.合作

“合作”主要是指學(xué)生之間的合作。合作是很多課堂中必不可少的環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)于中職化學(xué)而言，會(huì)有許多實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，很多實(shí)驗(yàn)并不是一個(gè)人可以完成的，需要學(xué)生進(jìn)行合作。即使不是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，思維方式不同，個(gè)性特點(diǎn)不同，進(jìn)行合作便可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，潛移默化地加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因此，合作可以算作是互動(dòng)式課堂中最為重要的形式。

4.競(jìng)爭(zhēng)

在合作的同時(shí)，還有一種形式——競(jìng)爭(zhēng)。合作一般是小組合作，而競(jìng)爭(zhēng)可以是個(gè)人間的競(jìng)爭(zhēng)，也可以是小組間的競(jìng)爭(zhēng)，因此競(jìng)爭(zhēng)與合作是相輔相成的。競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)學(xué)生的斗志，喚醒學(xué)生的激情，提高小組凝聚力，因此是我們經(jīng)常會(huì)運(yùn)用的一種互動(dòng)形式。

三、如何營(yíng)造中職化學(xué)互動(dòng)課堂

1.營(yíng)造氛圍，消除學(xué)生疑慮

因?yàn)榛?dòng)教學(xué)不同于傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)，它主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要想發(fā)揮學(xué)生的主體性，營(yíng)造互動(dòng)課堂，就必須給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，消除學(xué)生的種種疑慮。如何營(yíng)造氛圍呢？

（1）允許犯錯(cuò)，寬容錯(cuò)誤。學(xué)生在課堂上會(huì)因?yàn)楹ε路稿e(cuò)而感覺到焦慮，他們?nèi)狈ψ銐虻陌踩?。教師必須為課堂中的學(xué)生提供“安全感”，端正他們對(duì)“犯錯(cuò)”的態(tài)度：為了更好地學(xué)習(xí)，有些錯(cuò)誤是必須犯的。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上勇于挑戰(zhàn)自我，這樣學(xué)生才能主動(dòng)地進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。

（2）體驗(yàn)成功，樹立自信。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大推動(dòng)力，而成功是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最直接的途徑，互動(dòng)教學(xué)中，要想營(yíng)造一種良好的氛圍，就必須讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更加投入地參與到互動(dòng)中來。比如，我們可以設(shè)置一些簡(jiǎn)單的合作或者問答，讓學(xué)生經(jīng)過思考便會(huì)體驗(yàn)到成功，被認(rèn)同，那么他們則會(huì)更有興趣參與到下一個(gè)合作互動(dòng)中來。

（3）師生平等，和諧融洽?；?dòng)教學(xué)不僅僅是生生間的互動(dòng)，還包括師生間的互動(dòng)，要想進(jìn)行師生間的互動(dòng)，必須要確定一個(gè)前提：師生是平等的，因此教師必須摒棄“師道尊嚴(yán)”的架子，以民主、平等的心態(tài)，構(gòu)建一個(gè)和諧、融洽的課堂。

2.學(xué)會(huì)放手，把課堂還給學(xué)生

學(xué)生是課堂的主體，課堂本就應(yīng)該是學(xué)生的課堂，尤其是互動(dòng)課堂中，學(xué)生更是學(xué)習(xí)的主體和中心，所以教師一定要摒棄灌輸式理念，學(xué)會(huì)放手，把課堂真正地還給學(xué)生。例如講《二氧化碳》一課，學(xué)習(xí)二氧化碳的物理性質(zhì)時(shí)，我沒有直接告訴學(xué)生二氧化碳的物理性質(zhì)是什么，而是讓學(xué)生自己閱讀材料，分組來討論、歸納物性。之后讓學(xué)生合作完成二氧化碳溶解實(shí)驗(yàn)和系列性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，教師提出問題：二氧化碳通入澄清石灰水，會(huì)有什么變化？是什么使紫色的石蕊試液發(fā)生了這樣的變化？提出這些問題之后，組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)性質(zhì)。這樣，互動(dòng)課堂真正成為了學(xué)生的課堂，高效的課堂。

3.適時(shí)指導(dǎo)，把握大體方向

放手并不是完全放手，只是將主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手上，而教師并沒有完全退出課堂，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。那么教師如何指導(dǎo)呢？一方面要做好準(zhǔn)備工作，一方面要把握好大體方向和指導(dǎo)的“度”。

（1）做好準(zhǔn)備工作。準(zhǔn)備工作主要是指互動(dòng)前的準(zhǔn)備。即，教師要明確本節(jié)課主要的互動(dòng)形式是哪些，在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中運(yùn)用哪種教學(xué)互動(dòng)，這些教學(xué)互動(dòng)的要點(diǎn)是什么，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問題有哪些，學(xué)生會(huì)對(duì)哪些互動(dòng)更感興趣，在這些互動(dòng)中課堂秩序如何維護(hù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何保障，互動(dòng)過程中出現(xiàn)的問題如何解決，等等。這些問題都是教師在教學(xué)之前應(yīng)該重點(diǎn)考慮的，只有做好準(zhǔn)備，才能更胸有成竹，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候才能更有效、更及時(shí)。

（2）把握大體方向和指導(dǎo)的“度”。在實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師主導(dǎo)的度是一個(gè)不容忽視的問題。教師管得太嚴(yán)或過于放松都不利于合作學(xué)習(xí)效果的發(fā)揮。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師一定要把握好主導(dǎo)的“度”，在學(xué)生遇到問題時(shí)及時(shí)給予指導(dǎo)；在學(xué)生討論偏離方向時(shí)，給予及時(shí)糾正；對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行管理。在此過程中一定要注意，教師是作為課堂小組的組織者和指導(dǎo)者的角色出現(xiàn)，所以要以平等的身份參與到小組討論中。

四、結(jié)語

中職化學(xué)教學(xué)任務(wù)重，難度大，互動(dòng)教學(xué)法僅僅是其中的一種教學(xué)方法，僅靠互動(dòng)式教學(xué)方法很難實(shí)現(xiàn)高效課堂，因此，更多的教學(xué)模式需要我們?nèi)ゲ粩嗵剿?、挖掘、?shí)踐。

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