冀曉敏

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當今素質(zhì)教育的核心問題。《初高中信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出：信息技術(shù)課程要努力創(chuàng)造條件，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是信息技術(shù)課堂教學(xué)急需解決的問題。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維;學(xué)習(xí)能力;創(chuàng)新意識;培養(yǎng)

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！毙率兰o的人才應(yīng)是具有創(chuàng)新能力的人才，而培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才則要靠創(chuàng)新教育。信息技術(shù)作為一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐精神的課程，正迅速普及到初高中學(xué)校，成為教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的重要學(xué)科。信息技術(shù)本身的特點決定了信息技術(shù)教學(xué)在開展創(chuàng)新教育方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。那么，在高中信息技術(shù)教學(xué)實踐中，應(yīng)該怎樣實施創(chuàng)新教育，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、教師具有正確的教育觀念是在信息技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

在教學(xué)中進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要解決的問題是教師是否有正確的教育觀念的問題。教師必須有創(chuàng)新的教育觀念，才能培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學(xué)生。

第一，教師應(yīng)該認識到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?，它?yīng)該是發(fā)展認知的手段。教師要樹立“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力”為重點的教學(xué)觀，并以此支配自已的教育行為。

第二，教師要樹立“實現(xiàn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造的可持續(xù)發(fā)展”的教學(xué)觀，實現(xiàn)由知識本位向能力本位的轉(zhuǎn)化。一個有創(chuàng)造性的教師不單要上好一節(jié)課，而且應(yīng)充分應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學(xué)方法把比知識更重要的東西即獲得知識的方法教給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的聰明才智，開闊學(xué)生思維。所以，教師要讓學(xué)生掌握受益終身的學(xué)習(xí)能力。

第三，教師要樹立“以人為本，人人成才”的人才觀。素質(zhì)教育的實施，教師和學(xué)生的積極性都應(yīng)得到了極大的提高，由于學(xué)生積極參與，每個學(xué)生的創(chuàng)造性都受到重視，教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動接受的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生積極參與以促進充分發(fā)展的能力之上。教師應(yīng)該相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛能，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新，尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。

二、創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

1.為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間和機會。信息技術(shù)課程是一門實踐性很強的課程，在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生多創(chuàng)造一些實踐的機會，讓學(xué)生在探索的過程中自主地發(fā)揮智慧和潛能，防止對學(xué)生進行過多的干預(yù)和過早的判斷。當學(xué)生的思維活動和結(jié)論超出教師所設(shè)計和期望的軌道時，教師不應(yīng)強行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，而要善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己討論;要給予學(xué)生發(fā)表意見的機會，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識，因為學(xué)生的創(chuàng)新能力正是在不斷嘗試、不斷失敗、不斷糾正中逐步發(fā)展和提高的。

2.營造寬松和諧的創(chuàng)新環(huán)境。心理學(xué)告訴我們，凡是因為好奇而受到獎勵的學(xué)生，一定愿意繼續(xù)進行新的探索，從而促進智能的發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的思想。所以，要使學(xué)生創(chuàng)新，就必須為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧、有利于創(chuàng)新的環(huán)境氛圍。這就需要教師充分相信每一個學(xué)生都有創(chuàng)造的潛力，尊重學(xué)生，多用鼓勵、贊賞的方法，少用甚至不用批評等手段，對學(xué)生的創(chuàng)造性的表現(xiàn)，哪怕是極其微小的，也要大加贊賞。

3.善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。學(xué)生在提出問題、解決問題的過程中，必然會閃現(xiàn)出智慧的火花和靈感。教師要善于捕捉學(xué)生閃現(xiàn)的創(chuàng)新思維的火花，并及時地給予肯定和鼓勵，提高學(xué)生的自信心，激發(fā)其創(chuàng)新的熱情和愿望。

三、喚起創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新激情是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段

1.運用學(xué)科特點，喚起創(chuàng)新意識?！芭d趣是最好的老師”，有了興趣就會自覺地學(xué)習(xí)，不斷地探索未知領(lǐng)域。學(xué)生接觸電腦時，往往充滿了好奇，但好奇還不是興趣，教師要善于將學(xué)生的好奇轉(zhuǎn)化為興趣。在學(xué)生形成興趣后，還要善于將短期興趣轉(zhuǎn)化為長期興趣，甚至終身興趣。

2.利用學(xué)生的好奇心、好勝心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。好奇心是對新、特、奇的事物進行探究的一種心理傾向。學(xué)生對感知到的新信息會提出各種各樣的問題，進而產(chǎn)生深入分析、思考的急切心理。教師要利用這種心理，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。

3.靈活結(jié)合教材，講究教學(xué)方法的靈活性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，講究教學(xué)方法的靈活性。如果教學(xué)總是從確定的前提出發(fā)，經(jīng)過確定的過程，得出確定的結(jié)論，會造成學(xué)生思維的直線性，不利于學(xué)生思維的獨立性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。信息技術(shù)課程是靈活性、實踐性、綜合設(shè)計性較強的課程，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在課堂教學(xué)過程中，要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)上，加強培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。

總之，信息技術(shù)本身的特點決定了信息技術(shù)教學(xué)在開展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。所以，信息技術(shù)教師應(yīng)該從學(xué)生實際情況出發(fā)，研究如何在信息技術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生把創(chuàng)新精神融入生活，把創(chuàng)新能力融入學(xué)習(xí)中去，這樣才能培養(yǎng)出具創(chuàng)新能力的21世紀新型人才。