孔慶振

【摘要】新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)不能僅僅局限在讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識方面，而是要引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)品味語言，品味文本，感受字里行間文字的獨(dú)特魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生發(fā)揮想象，領(lǐng)悟語言魅力，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者根據(jù)已有的工作經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生品味語言魅力的綜合方法，希望能為促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革獻(xiàn)出綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；品味語言；教學(xué)改革

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)要積極培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。”著名語文教育家張定遠(yuǎn)先生也指出：“語文課要上出‘味道，一種獨(dú)屬于語文的‘味道，要在品析語言文字方面苦下功夫?！庇纱丝磥?，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師必須帶領(lǐng)學(xué)生充分感悟課文，在整體把握文章的基礎(chǔ)上，抓住語言進(jìn)行品味和賞析，進(jìn)而理解文章的主旨與靈魂，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)改革的新思路。那么在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該如何引領(lǐng)學(xué)生品味語言呢？本文以此為主題展開探討，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、聯(lián)系全文，品味語言

毫無疑問，語文教材中的每一篇文章都是作者匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)晶，作者往往會(huì)將全文的主旨沉淀在一個(gè)句子、一個(gè)詞甚至是一個(gè)字之中。那么，教師就應(yīng)該在教學(xué)過程中引領(lǐng)學(xué)生用心體會(huì)作者想要傳達(dá)的思想感受，引導(dǎo)學(xué)生把握“文眼”。在很多情況下，看似普通的一個(gè)字或者詞，都閃爍著文章主題的光輝，凝結(jié)了作者的心血和靈魂。

以蘇教版小學(xué)語文三年級《荷花》為例，這篇課文運(yùn)用優(yōu)美生動(dòng)的語言，按照“我”看荷花的順序，描述了公園中一池美麗的荷花，以及“我”看荷花時(shí)所產(chǎn)生的感受。全文內(nèi)容雖然不多，但是創(chuàng)造出來的意境特別美，賦予了荷花鮮活的生命力，也表達(dá)了作者對大自然的喜愛之情和向往之情。作者在描述荷花生長之勢時(shí)，運(yùn)用了“冒”這個(gè)字，教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生聯(lián)系上下文，用心感受“冒”這個(gè)字的巧妙之處，一個(gè)“冒”字，展現(xiàn)了荷花生機(jī)勃勃的生命力，呈現(xiàn)出一種喜氣洋洋的情景，也充分展現(xiàn)了作者對滿池荷花的喜愛之感。

二、創(chuàng)設(shè)情境，品味語言

作為小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的常用方法，創(chuàng)設(shè)情境能夠幫助教師盡快拉近與學(xué)生的距離，在最短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生注意力，讓他們盡快走進(jìn)課堂、走進(jìn)文本。事實(shí)證明，在品味語言過程中使用創(chuàng)設(shè)情境法，也能收到事半功倍的良好效果，可以幫助教師構(gòu)建起學(xué)生與課文之間的體悟橋梁。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合適的情境可以依托多種方式。教師可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，這種技術(shù)集文字、聲音、視頻、音頻、圖片等于一體，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，在短時(shí)間內(nèi)吸引小學(xué)生的注意力。比如在講授《東方之珠》這篇課文時(shí)，教師可以在網(wǎng)上下載豐富的圖片制作成多媒體課件播放給小學(xué)生觀看，并以《東方之珠》這首歌作為背景音樂，讓他們在音樂的環(huán)繞中體會(huì)“迷人的沙灘”“著名的公園”“繁華的街市”和“美麗的夜景”是什么樣子的，體會(huì)淺水灣的“浪平沙細(xì)、陽光和煦”，體會(huì)海洋公園的熱鬧紛呈。這種品味語言的方式，可以培養(yǎng)小學(xué)生對香港回歸祖國的驕傲之情，進(jìn)而激發(fā)他們的愛國精神。

三、通過誦讀，品味語言

作為小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，誦讀的重要性不言而喻。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”葉圣陶曾經(jīng)也指出：“把作者的情感在朗讀的時(shí)候表達(dá)出來……婉轉(zhuǎn)處還它婉轉(zhuǎn)，激蕩處還它激蕩，可以獲得難以置信的效果?！比羰沁^多剖析文章，就會(huì)形成一種支離破碎感，不如直接帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，使其入情入境，領(lǐng)悟語言的奇妙之處。

以蘇教版第六冊第六單元的《狼與鹿》一文為例，這篇課文雖然是記敘文，寫的是關(guān)于“人與動(dòng)物”的故事，但是文章立意遠(yuǎn)不止如此，作者希望借助這篇課文讓人反思“人與自然”“人與自我”“人與社會(huì)”的真正內(nèi)涵。所以教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀，體會(huì)自然界的生存規(guī)律。在朗讀時(shí)，要著重讀出這幾句話：“人們做夢也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的‘功臣”；“而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的‘禍?zhǔn)住薄Ｔ谡b讀中要特別讀出“功臣”和“禍?zhǔn)住钡囊饩常寣W(xué)生通過誦讀揣摩語言，認(rèn)識到世界萬物都是平等的，所有的生命都應(yīng)該和諧共生，和睦相處，這樣才能使社會(huì)長久發(fā)展。只有做到尊重生命、尊重自然，人類才能成為“萬物之靈”。可以說，誦讀法是品味語言的重要方法之一，可以讓學(xué)生充分體會(huì)到妙趣自在不言中。

總之，小學(xué)語文課堂是“情感地帶”，可以給學(xué)生帶來心靈啟迪和情感滋養(yǎng)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生用心品味語言，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革，讓語文課堂成為激蕩學(xué)生情感的廣闊海洋，為他們的日后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)！

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（編輯：董 嬌）