【摘要】生活化語文，就是要整合課程和生活的聯(lián)系，以便促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們一直遵循以人為本的目的，這就要求我們必須要把學(xué)習(xí)和生活很好地聯(lián)系在一起。本文對“生活化”語文的概念進(jìn)行了具體的闡述。

【關(guān)鍵詞】生活化；語文教學(xué)；體驗；創(chuàng)新

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

生活化語文，就是要整合課程和生活的聯(lián)系，以便促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們一直遵循以人為本的目的，這就要求我們必須要把學(xué)習(xí)和生活很好地聯(lián)系在一起。我們的語言從生活來，在生活中學(xué)語文，這是“大語文教學(xué)觀”的需要。在平時的教學(xué)中，滲透學(xué)生真實的生活寫照，讓語文教學(xué)能夠回歸到生活中來。要知道真正的生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，才是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉。語文教學(xué)和生活是一體的，生活中無時無處不存在語文教學(xué)。

一、語文教學(xué)應(yīng)回歸生活

語文只有與生活結(jié)合才富有生命力。語文教學(xué)必須與生活緊密相連，根據(jù)時代的發(fā)展，將學(xué)生的生活經(jīng)驗巧妙地滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時再現(xiàn)生活。

（一）教學(xué)生活化才有靈動的體驗

二年級中有道題畫畫“眼中的春天”我發(fā)現(xiàn)學(xué)生交上的作業(yè)中把蜜蜂畫成了“四不像”，有人把它畫的和螞蟻一樣，有人竟認(rèn)為把它是一架飛機(jī)小飛機(jī)。究其結(jié)果是不了解造成的。所以，我決定帶他們走出學(xué)校，到外面的世界看看。巧的是，剛好在不遠(yuǎn)的馬路邊有人正在養(yǎng)蜜蜂。于是，我?guī)W(xué)生們走近看看。學(xué)生瞪大了眼睛，目睹著勤勞的蜜蜂和做工精細(xì)的蜂巢……他們個個異常高興，圍著養(yǎng)蜂人問這問那：蜜蜂怎么知道回來的？蜜蜂怎樣采花蜜？要是被它蟄了該怎么辦呢？……養(yǎng)蜂人耐心地回答了他們的所有問題。

接著，我趁熱打鐵，發(fā)動學(xué)生通過看書、查資料，進(jìn)一步了解蜜蜂。第二次再畫蜜蜂，學(xué)生畫的蜜蜂可像了。因為他們自己親眼所見，親自參與到生活中來，他們獲取知識是積極的、深層的。這種“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”才能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

再如教《春到梅花山》一文，由于學(xué)生大都沒有到過梅花山，很難感受到梅花盛開的興旺景象，于是我就利用課件利用多媒體將梅花的美景展示給孩子們，讓孩子在驚嘆的同時，體會梅花山真是梅花的海洋！

（二）教學(xué)生活化才有智慧的創(chuàng)新

修訂版大綱中把“聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活，加強(qiáng)語文實踐”作為積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教完《水鄉(xiāng)歌》后，我要學(xué)生為我們家鄉(xiāng)也編首詩——舉起的小手寥寥無幾！于是，我在想：怎樣延伸課堂，豐富孩子的知識，拓寬視野，培養(yǎng)主動探究發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的意識和精神？為此，我組織了一次的活動。讓學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校、走向社會，開展社會調(diào)查、現(xiàn)象觀察，廣泛收集信息，從而了解家鄉(xiāng)的一些情況、現(xiàn)狀。

一周后的匯報課令我永世難忘，一首首頗由創(chuàng)意的詩至今還在我耳邊響起?！拔覀兗亦l(xiāng)什么多？板栗多，千只籮，萬個筐。運(yùn)輸車輛忙不?！?，有的學(xué)生還搜集到很多有關(guān)溧陽的歷史。在這次的活動中，學(xué)生提高了閱讀量，擴(kuò)大了知識面。他們在活動中不再局限于學(xué)校課堂和已有教材，走出了學(xué)校，走出了教材，走向了社會，走向大自然，廣泛搜集了許多課外信息，他們了解了家鄉(xiāng)，接觸了許多新事物，外面的世界真精彩！這無形之中激發(fā)了他們主動探究的興趣，培養(yǎng)他們積極求知、努力創(chuàng)新的意識。

二、生活中孕育教學(xué)

生活，永遠(yuǎn)是語文學(xué)習(xí)的基地。語言從生活中來，又服務(wù)于生活。

（一）“語文化”的家庭生活， 體會親情可貴

家庭生活是日常生活占據(jù)最大部分的，在這其中學(xué)生嘗到了成長過程中的苦樂酸甜，也體味到了親情的可貴?？墒?，很多學(xué)生認(rèn)為每天和父母朝夕相處，實在沒有什么新鮮感，更沒什么讓人激動的事。于是，我想了很多辦法，引導(dǎo)學(xué)生如母親節(jié)或父親節(jié)到了，做一件令父母親感動的事；學(xué)生回家學(xué)習(xí)一件家務(wù)活，體會父母勞動的辛苦；做一道菜給父母，讓他們有個驚喜等等。讓學(xué)生從一件件小事中感受父母對自己的愛多么偉大，我們應(yīng)該學(xué)會感恩，并且為積累素材打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生多和父母談心，把在學(xué)校發(fā)生的事講給他們聽，把自己在生活中遇到的麻煩大聲表達(dá)出來，讓父母幫你出謀劃策，把自己的成果和父母一起高興地分享。學(xué)生在與父母的交流中，那是與父母間愛的傳遞，更增加了他們的感情，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（二）“語文化”的學(xué)校生活，記錄成長過程

學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺，這座舞臺上發(fā)生的一些故事可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。例如：開學(xué)初，我班一名學(xué)生路上拾到一位小朋友的報名費主動交給老師，五年級的三位同學(xué)一年四季幫助殘疾學(xué)生上學(xué)等等，都可以讓學(xué)生們?nèi)フf、去講；運(yùn)動會開始了，派出小記者去采訪運(yùn)動員；元旦到了，慶祝元旦聯(lián)歡會必不可少，讓學(xué)生自己設(shè)計……這些有意義的活動把生活語文化了，真是事半功倍：學(xué)生既是在學(xué)習(xí)語文，又是在鍛煉自己；教師既是在訓(xùn)練語言，又是在進(jìn)行思想教育。

（三）“語文化”的社會生活 ，領(lǐng)悟人生意義

如在學(xué)完《小池塘》這篇課文時，我深情地說：“哎，現(xiàn)在的小池塘一點也不美了，你們知道為什么嗎？你們到池塘邊去走一走，就能真相大白。你們想一想，該怎么辦？”課后，讓學(xué)生去搜集水受破壞的資料、圖片，共同探究如何保護(hù)好溪，保護(hù)自然環(huán)境的途徑。學(xué)生想了一條條的“護(hù)境語”，一個個好辦法?！吧鐣睢Z文化”就是要學(xué)生在社會生活的廣闊天地中，自覺運(yùn)用“語文”這個武器“指點江山，激揚(yáng)文字”，為服務(wù)于社會，盡一份小公民的責(zé)任。

課堂小天地，生活大課堂。生活到處都有語文，語文時時存在在生活中。只有語文和生活完美地融合 ，才能帶給學(xué)生無盡的享受，生活化的語文，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打開了廣闊的天地。

作者簡介：張瑛，女， 1979年生，漢族，本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)教育。

（編輯：龍賢東）endprint