【摘要】生活化語文,就是要整合課程和生活的聯(lián)系,以便促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們一直遵循以人為本的目的,這就要求我們必須要把學(xué)習(xí)和生活很好地聯(lián)系在一起。本文對“生活化”語文的概念進(jìn)行了具體的闡述。
【關(guān)鍵詞】生活化;語文教學(xué);體驗;創(chuàng)新
【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
生活化語文,就是要整合課程和生活的聯(lián)系,以便促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們一直遵循以人為本的目的,這就要求我們必須要把學(xué)習(xí)和生活很好地聯(lián)系在一起。我們的語言從生活來,在生活中學(xué)語文,這是“大語文教學(xué)觀”的需要。在平時的教學(xué)中,滲透學(xué)生真實的生活寫照,讓語文教學(xué)能夠回歸到生活中來。要知道真正的生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),才是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉。語文教學(xué)和生活是一體的,生活中無時無處不存在語文教學(xué)。
一、語文教學(xué)應(yīng)回歸生活
語文只有與生活結(jié)合才富有生命力。語文教學(xué)必須與生活緊密相連,根據(jù)時代的發(fā)展,將學(xué)生的生活經(jīng)驗巧妙地滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來,學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時再現(xiàn)生活。
(一)教學(xué)生活化才有靈動的體驗
二年級中有道題畫畫“眼中的春天”我發(fā)現(xiàn)學(xué)生交上的作業(yè)中把蜜蜂畫成了“四不像”,有人把它畫的和螞蟻一樣,有人竟認(rèn)為把它是一架飛機(jī)小飛機(jī)。究其結(jié)果是不了解造成的。所以,我決定帶他們走出學(xué)校,到外面的世界看看。巧的是,剛好在不遠(yuǎn)的馬路邊有人正在養(yǎng)蜜蜂。于是,我?guī)W(xué)生們走近看看。學(xué)生瞪大了眼睛,目睹著勤勞的蜜蜂和做工精細(xì)的蜂巢……他們個個異常高興,圍著養(yǎng)蜂人問這問那:蜜蜂怎么知道回來的?蜜蜂怎樣采花蜜?要是被它蟄了該怎么辦呢?……養(yǎng)蜂人耐心地回答了他們的所有問題。
接著,我趁熱打鐵,發(fā)動學(xué)生通過看書、查資料,進(jìn)一步了解蜜蜂。第二次再畫蜜蜂,學(xué)生畫的蜜蜂可像了。因為他們自己親眼所見,親自參與到生活中來,他們獲取知識是積極的、深層的。這種“以參與求體驗,以創(chuàng)新求發(fā)展”才能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
再如教《春到梅花山》一文,由于學(xué)生大都沒有到過梅花山,很難感受到梅花盛開的興旺景象,于是我就利用課件利用多媒體將梅花的美景展示給孩子們,讓孩子在驚嘆的同時,體會梅花山真是梅花的海洋!
(二)教學(xué)生活化才有智慧的創(chuàng)新
修訂版大綱中把“聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活,加強(qiáng)語文實踐”作為積極進(jìn)行教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教完《水鄉(xiāng)歌》后,我要學(xué)生為我們家鄉(xiāng)也編首詩——舉起的小手寥寥無幾!于是,我在想:怎樣延伸課堂,豐富孩子的知識,拓寬視野,培養(yǎng)主動探究發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的意識和精神?為此,我組織了一次的活動。讓學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校、走向社會,開展社會調(diào)查、現(xiàn)象觀察,廣泛收集信息,從而了解家鄉(xiāng)的一些情況、現(xiàn)狀。
一周后的匯報課令我永世難忘,一首首頗由創(chuàng)意的詩至今還在我耳邊響起?!拔覀兗亦l(xiāng)什么多?板栗多,千只籮,萬個筐。運(yùn)輸車輛忙不?!?,有的學(xué)生還搜集到很多有關(guān)溧陽的歷史。在這次的活動中,學(xué)生提高了閱讀量,擴(kuò)大了知識面。他們在活動中不再局限于學(xué)校課堂和已有教材,走出了學(xué)校,走出了教材,走向了社會,走向大自然,廣泛搜集了許多課外信息,他們了解了家鄉(xiāng),接觸了許多新事物,外面的世界真精彩!這無形之中激發(fā)了他們主動探究的興趣,培養(yǎng)他們積極求知、努力創(chuàng)新的意識。
二、生活中孕育教學(xué)
生活,永遠(yuǎn)是語文學(xué)習(xí)的基地。語言從生活中來,又服務(wù)于生活。
(一)“語文化”的家庭生活, 體會親情可貴
家庭生活是日常生活占據(jù)最大部分的,在這其中學(xué)生嘗到了成長過程中的苦樂酸甜,也體味到了親情的可貴??墒?,很多學(xué)生認(rèn)為每天和父母朝夕相處,實在沒有什么新鮮感,更沒什么讓人激動的事。于是,我想了很多辦法,引導(dǎo)學(xué)生如母親節(jié)或父親節(jié)到了,做一件令父母親感動的事;學(xué)生回家學(xué)習(xí)一件家務(wù)活,體會父母勞動的辛苦;做一道菜給父母,讓他們有個驚喜等等。讓學(xué)生從一件件小事中感受父母對自己的愛多么偉大,我們應(yīng)該學(xué)會感恩,并且為積累素材打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生多和父母談心,把在學(xué)校發(fā)生的事講給他們聽,把自己在生活中遇到的麻煩大聲表達(dá)出來,讓父母幫你出謀劃策,把自己的成果和父母一起高興地分享。學(xué)生在與父母的交流中,那是與父母間愛的傳遞,更增加了他們的感情,為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
(二)“語文化”的學(xué)校生活,記錄成長過程
學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺,這座舞臺上發(fā)生的一些故事可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。例如:開學(xué)初,我班一名學(xué)生路上拾到一位小朋友的報名費主動交給老師,五年級的三位同學(xué)一年四季幫助殘疾學(xué)生上學(xué)等等,都可以讓學(xué)生們?nèi)フf、去講;運(yùn)動會開始了,派出小記者去采訪運(yùn)動員;元旦到了,慶祝元旦聯(lián)歡會必不可少,讓學(xué)生自己設(shè)計……這些有意義的活動把生活語文化了,真是事半功倍:學(xué)生既是在學(xué)習(xí)語文,又是在鍛煉自己;教師既是在訓(xùn)練語言,又是在進(jìn)行思想教育。
(三)“語文化”的社會生活 ,領(lǐng)悟人生意義
如在學(xué)完《小池塘》這篇課文時,我深情地說:“哎,現(xiàn)在的小池塘一點也不美了,你們知道為什么嗎?你們到池塘邊去走一走,就能真相大白。你們想一想,該怎么辦?”課后,讓學(xué)生去搜集水受破壞的資料、圖片,共同探究如何保護(hù)好溪,保護(hù)自然環(huán)境的途徑。學(xué)生想了一條條的“護(hù)境語”,一個個好辦法?!吧鐣睢Z文化”就是要學(xué)生在社會生活的廣闊天地中,自覺運(yùn)用“語文”這個武器“指點江山,激揚(yáng)文字”,為服務(wù)于社會,盡一份小公民的責(zé)任。
課堂小天地,生活大課堂。生活到處都有語文,語文時時存在在生活中。只有語文和生活完美地融合 ,才能帶給學(xué)生無盡的享受,生活化的語文,為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打開了廣闊的天地。
作者簡介:張瑛,女, 1979年生,漢族,本科學(xué)歷,小學(xué)高級教師,研究方向:小學(xué)教育。
(編輯:龍賢東)endprint