梁庭霞

【摘要】提高初中語文的教學質(zhì)量，一直是每個初中語文教師追求的目標。本文在借鑒參考資料以及結(jié)合自己的實踐教學經(jīng)驗，總結(jié)出以下一些提高初中語文教學質(zhì)量的方法。

【關(guān)鍵詞】初中語文；教學質(zhì)量；教學方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，加強對學生的素質(zhì)教育

加強對學生的素質(zhì)教育是國家教育的要求，然而由于我國應(yīng)試教育長期存在，使得素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相沖突。培養(yǎng)學生的應(yīng)試成績是基礎(chǔ)，提高學生的素質(zhì)才是關(guān)鍵。因此，在初中語文教學中，語文教師要處理好應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的矛盾，在不斷提高學生考試成績的同時還要努力增強學生的整體素質(zhì)。語文教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，認識到素質(zhì)教育對于學生發(fā)展的重要性。其次還要提高教學水平，充分挖掘出學生的潛能，從而不斷提高學生的知識水平和學習能力，促進學生的綜合素質(zhì)的提高。再次，初中語文教師要把提高學生素質(zhì)、促進學生發(fā)展作為自己的責任，把提高學生的語文素養(yǎng)作為最終目標，為實現(xiàn)最終目標而積極想辦法。

二、樹立學生的學習主體地位，構(gòu)建新型課堂環(huán)境

新課標的改革要求提高學生的學習參與性，樹立學生作為學習的主體地位，構(gòu)建新型的和諧的師生關(guān)系和課堂環(huán)境。在初中語文課堂教學中，教師與學生之間的關(guān)系應(yīng)當是平等的、互助的和諧關(guān)系，學生與學生之間也應(yīng)當是相互幫助、團結(jié)協(xié)作的關(guān)系。在這樣的關(guān)系下，教師與學生、學生與學生能夠相互溝通、相互交流、共同探討、共同合作，真正實現(xiàn)教學中的平等、互助氛圍。在新型的語文教學中，學生應(yīng)當是學習的主體，一切以學生的學習需求為依據(jù)，教師充當著一種指導者、監(jiān)督者的角色，充分給予學生自主學習的空間和時間。反之，如果初中語文課堂教學還是教師擔任著主要角色，學生完全依照老師的安排去組織各種學習活動。那么學生的思維就會受到制約，想象力也會減弱，久而久之學生的學習能力會逐漸下降。為了構(gòu)建出新型的課堂環(huán)境，需要教師和學生共同努力來實現(xiàn)。教師在課堂教學中擔任指導者的角色，這要求教師要有計劃、有組織地給學生制定學習目標，然后讓學生大膽發(fā)揮自己的自主性和創(chuàng)造性去學習、去思考，而教師不能在一旁袖手旁觀，而是積極引導和監(jiān)督學生，讓學生在自主學習中“活而不亂、秩序井然”。

三、把握教材特點，抓住學生的好奇心和求知欲

語文課程重視語文的熏陶感染作用，注重教學內(nèi)容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。它重視的是知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的整合。其實，學習的過程，就是一個情感體驗的過程，就是知識積累、能力形成的過程，就是一個價值觀形成的過程。從這個意義上來說，語文學習的對象不只是語文課本這一唯一的教材。可以大膽地設(shè)想，從博大精深的中外文學藝術(shù)寶庫中任意拎出一點東西比如一部名著，即可進行語文教學。從前不是有趙普“半部論語治天下”嗎？教材不是唯一的。語文課程標準有個基本理念：努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。它指出，語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，并能根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新和發(fā)展。因此，在建設(shè)校本課程的時候，根據(jù)實際需要（主要是學生的具體情況），精選美文佳作，作為學生語文學習材料，激發(fā)他們對語文學習的興趣，從而提高語文教學質(zhì)量。

教材所編選的文章均是一些極其典范的好文章，應(yīng)該是較為好的學習材料。然而，有些篇章由于過難或不夠貼近學生生活實際等原因，學生對其不感興趣而不愿閱讀學習。語文學習是一個系統(tǒng)的工程。我們不可能非常明確地從某篇文章學到什么而提高自身語文素質(zhì)。在教學中，筆者常常精選一些美文佳作，緊緊抓住學生強烈的好奇心和求知欲，向他們進行“煽動”性的介紹講解，充分激發(fā)他們閱讀的欲望，“引誘”他們進入語文閱讀魔宮，當獲取他們欲一睹為快的美文時，便會得到了人參果一般盡情品嘗。

四、重視學生閱讀能力的提高

（一）精講善練

精講善練這種方法指的是對于學生不懂的知識多講、詳細地講，并且邊講邊啟發(fā)，而對于學生已經(jīng)掌握的內(nèi)容則少講或者干脆不講。此外，對于學生難以掌握的內(nèi)容多加練習，在習題中去鞏固知識，加深對知識點的理解。在初中語文教學中，教師只有精講善練，才能查漏補缺，最快速、最準確地提高學生的學習效果，培養(yǎng)學生獨自思考的能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。

（二）重視閱讀

心理學研究表明：孩子最初的語言能力并不是從正規(guī)教育所獲得，而是在聽、說過程中逐漸學會的。因此，語文教師要重視對學生閱讀的訓練，培養(yǎng)學生的閱讀能力，不能僅僅只靠聽老師講解來獲得知識，最重要的還是要學生自己多去閱讀。

（三）賞析法

賞析法是指導學生感受作品的一種方法，通過教師的指導，學生能夠?qū)W會正確地分析文章中的優(yōu)美語句、動人情節(jié)、寫作技巧和意境風格等特點，繼而陶冶學生的情操，提高學生的審美意識和審美能力。

參考文獻

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（編輯：陳 岑）endprint