梁庭霞

【摘要】提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量，一直是每個(gè)初中語文教師追求的目標(biāo)。本文在借鑒參考資料以及結(jié)合自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下一些提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的方法。

【關(guān)鍵詞】初中語文；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)方法

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育

加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育是國家教育的要求，然而由于我國應(yīng)試教育長期存在，使得素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相沖突。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試成績是基礎(chǔ)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是關(guān)鍵。因此，在初中語文教學(xué)中，語文教師要處理好應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的矛盾，在不斷提高學(xué)生考試成績的同時(shí)還要努力增強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)。語文教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，認(rèn)識到素質(zhì)教育對于學(xué)生發(fā)展的重要性。其次還要提高教學(xué)水平，充分挖掘出學(xué)生的潛能，從而不斷提高學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。再次，初中語文教師要把提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為自己的責(zé)任，把提高學(xué)生的語文素養(yǎng)作為最終目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)而積極想辦法。

二、樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，構(gòu)建新型課堂環(huán)境

新課標(biāo)的改革要求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，樹立學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，構(gòu)建新型的和諧的師生關(guān)系和課堂環(huán)境。在初中語文課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是平等的、互助的和諧關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生之間也應(yīng)當(dāng)是相互幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的關(guān)系。在這樣的關(guān)系下，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生能夠相互溝通、相互交流、共同探討、共同合作，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的平等、互助氛圍。在新型的語文教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主體，一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為依據(jù)，教師充當(dāng)著一種指導(dǎo)者、監(jiān)督者的角色，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。反之，如果初中語文課堂教學(xué)還是教師擔(dān)任著主要角色，學(xué)生完全依照老師的安排去組織各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。那么學(xué)生的思維就會受到制約，想象力也會減弱，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會逐漸下降。為了構(gòu)建出新型的課堂環(huán)境，需要教師和學(xué)生共同努力來實(shí)現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中擔(dān)任指導(dǎo)者的角色，這要求教師要有計(jì)劃、有組織地給學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓學(xué)生大膽發(fā)揮自己的自主性和創(chuàng)造性去學(xué)習(xí)、去思考，而教師不能在一旁袖手旁觀，而是積極引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中“活而不亂、秩序井然”。

三、把握教材特點(diǎn)，抓住學(xué)生的好奇心和求知欲

語文課程重視語文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。它重視的是知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的整合。其實(shí)，學(xué)習(xí)的過程，就是一個(gè)情感體驗(yàn)的過程，就是知識積累、能力形成的過程，就是一個(gè)價(jià)值觀形成的過程。從這個(gè)意義上來說，語文學(xué)習(xí)的對象不只是語文課本這一唯一的教材?？梢源竽懙卦O(shè)想，從博大精深的中外文學(xué)藝術(shù)寶庫中任意拎出一點(diǎn)東西比如一部名著，即可進(jìn)行語文教學(xué)。從前不是有趙普“半部論語治天下”嗎？教材不是唯一的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)有個(gè)基本理念：努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。它指出，語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新和發(fā)展。因此，在建設(shè)校本課程的時(shí)候，根據(jù)實(shí)際需要（主要是學(xué)生的具體情況），精選美文佳作，作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)材料，激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

教材所編選的文章均是一些極其典范的好文章，應(yīng)該是較為好的學(xué)習(xí)材料。然而，有些篇章由于過難或不夠貼近學(xué)生生活實(shí)際等原因，學(xué)生對其不感興趣而不愿閱讀學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的工程。我們不可能非常明確地從某篇文章學(xué)到什么而提高自身語文素質(zhì)。在教學(xué)中，筆者常常精選一些美文佳作，緊緊抓住學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，向他們進(jìn)行“煽動(dòng)”性的介紹講解，充分激發(fā)他們閱讀的欲望，“引誘”他們進(jìn)入語文閱讀魔宮，當(dāng)獲取他們欲一睹為快的美文時(shí)，便會得到了人參果一般盡情品嘗。

四、重視學(xué)生閱讀能力的提高

（一）精講善練

精講善練這種方法指的是對于學(xué)生不懂的知識多講、詳細(xì)地講，并且邊講邊啟發(fā)，而對于學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容則少講或者干脆不講。此外，對于學(xué)生難以掌握的內(nèi)容多加練習(xí)，在習(xí)題中去鞏固知識，加深對知識點(diǎn)的理解。在初中語文教學(xué)中，教師只有精講善練，才能查漏補(bǔ)缺，最快速、最準(zhǔn)確地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自思考的能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（二）重視閱讀

心理學(xué)研究表明：孩子最初的語言能力并不是從正規(guī)教育所獲得，而是在聽、說過程中逐漸學(xué)會的。因此，語文教師要重視對學(xué)生閱讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不能僅僅只靠聽老師講解來獲得知識，最重要的還是要學(xué)生自己多去閱讀。

（三）賞析法

賞析法是指導(dǎo)學(xué)生感受作品的一種方法，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)W會正確地分析文章中的優(yōu)美語句、動(dòng)人情節(jié)、寫作技巧和意境風(fēng)格等特點(diǎn)，繼而陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美意識和審美能力。

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（編輯：陳 岑）endprint