馬依拜爾·艾力

摘要：詩是我國傳統(tǒng)文化的精粹，在初中語文教學(xué)中，可以通過詩教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。初中教材中選取了很多優(yōu)美的詩詞，教師可以不斷引導(dǎo)學(xué)生對詩的鑒賞，從而加強閱讀與理解能力。

關(guān)鍵詞：整體感知；品味語言；再現(xiàn)意境；授之以漁

中圖分類號：G421 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）10-0266-01

詩歌是美的結(jié)晶，能陶冶情操，滋養(yǎng)人性。詩歌教學(xué)如果能將詩歌中的美轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的營養(yǎng)，詩歌教學(xué)的目標(biāo)就能實現(xiàn)。詩歌教學(xué)實際就是一種感受美、接受美、創(chuàng)造美的過程。將詩歌的美轉(zhuǎn)化為學(xué)生個人審美結(jié)果和審美能力，根據(jù)新課標(biāo)，很顯然，鑒賞的主體是學(xué)生，鑒賞的客體是詩歌。詩歌鑒賞過程中需要發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。面對客體，主體憑借自己的生活經(jīng)驗、知識儲備、思想水平和文化修養(yǎng)等去思考、判斷、理解、聯(lián)想，使之變成自己的審美體驗與感受，進一步轉(zhuǎn)化為自己的美德形態(tài)。

一、研究課標(biāo)，明確任務(wù)

新課標(biāo)關(guān)于初中詩歌教學(xué)，提出了這樣一些要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！痹谡劦轿膶W(xué)作品時，說“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”在談到課文理解時——當(dāng)然也包括詩歌，說“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”這基本上就是初中詩歌教學(xué)的總目標(biāo)。

二、反復(fù)誦讀，整體感知

文學(xué)的驕子是詩歌，詩是文學(xué)的最高形式之一。我國是一個詩的國度，從《詩經(jīng)》到《楚辭》到唐詩宋詞到現(xiàn)代漢詩，源遠(yuǎn)流長。我國古代就有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“書讀百遍，其義自見”的說法，可見誦讀是開啟理解一首詩歌大門的金鑰匙。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的第一要領(lǐng)就是反復(fù)誦讀詩歌。如教學(xué)流沙河的《理想》時，如果只是一味的一節(jié)詩、一節(jié)詩地枯燥講解，必然使學(xué)生感到厭煩，倒不如讓學(xué)生自己多誦讀優(yōu)美的詩句，詩句中生動形象的比喻本身就是最好的“解說詞”。

教師要從情感的角度對學(xué)生進行細(xì)膩的誦讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。誦讀詩歌首先要指導(dǎo)學(xué)生方法，注意要讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，體味詩的音樂美。其次，詩是抒情味最濃的一種文學(xué)體裁，還要通過語調(diào)和輕重音的變化去表現(xiàn)豐富的情感，必須讀得抑揚頓挫。第三，誦讀時，也并不是單純反復(fù)的無目的讀，要營造氛圍，把學(xué)生帶入詩歌所描繪的意境中，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想與想象。如：《天上的街市》，可以讓學(xué)生想象天上的街市是什么樣子？街市上的人兒有什么活動？這樣，既發(fā)揮了學(xué)生的個性想象空間，也調(diào)動了學(xué)生的熱情。當(dāng)然，讀的時候也不必拘泥于形式，可以采用范讀、配樂讀、自由讀、齊讀等多種方法，含英咀華，讓學(xué)生漸漸從詩歌文字的奇妙組合里熟悉詩歌的內(nèi)容，初步感受到詩歌的語言美、情感美、意境美、音韻美。并幫助學(xué)生尋找一種重要的和詩人產(chǎn)生情感共鳴的直覺，更多的是使學(xué)生有自主的獨特體驗和發(fā)現(xiàn)，通過頌讀對詩歌進行總體把握，讓學(xué)生學(xué)會整體感知，提高學(xué)生的閱讀整體觀，獲得對詩歌情感深層次的理解。

三、興趣引路，授之以漁

興趣是最好的老師，正所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诮虒W(xué)時我們可以通過一些典故、趣聞、軼事來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

在教李清照《醉花陰》這首詞時，為了讓學(xué)生了解李清照的為人，并對這首詞發(fā)生興趣，首先向?qū)W生介紹了李清照和他丈夫趙明誠打賭的故事：李清照寫了這首，《醉花陰》，寄給他的丈夫趙明誠，趙明誠覺得詞寫得太好了，自己寫的不如妻子，但他不甘心，于是趙明誠廢寢忘食想了三天三夜，寫了十五首詞，把李清照的《醉花陰》混雜在這十五首詞中，然后拿給朋友看，要朋友評選哪首寫得最好，朋友欣賞了半天，說道：“只有莫道不銷魂三句絕佳”。學(xué)生聽了這個故事都發(fā)出會心的微笑，不禁對這首詞產(chǎn)生興趣和期待，從而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)該詩的主動性，課堂效果顯著增強。但是提高學(xué)生興趣不過是課堂教學(xué)的第一步，關(guān)鍵是授之以漁，教給學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩歌的方法。

四、啟發(fā)引導(dǎo)，再現(xiàn)意境

古典詩歌有著優(yōu)美的意境，在教學(xué)中，教師要有意識引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會再現(xiàn)詩歌的意境。比如《天凈沙 秋思》典型地體現(xiàn)了意境美這一特色。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生首先找出全詩的意象，所謂意象就是一個事物表達一個意象，學(xué)生不難找出，因為全詩總計五句二十八字，一共描寫了九個事物，那么也就是九個意象。這九個意象不是用關(guān)聯(lián)詞承接起來的，那是用什么把它們串聯(lián)起來的？學(xué)生通過思考得出：是用一種情即游子的羈旅愁情作為線索把它們串起來的。教師進一步地啟發(fā)：這九個意象通過情感的串聯(lián)，就組成一幅非常美的圖畫，也就是本詩的意境。請同學(xué)們用自己優(yōu)美的語言，把本詩的意境再現(xiàn)出來。學(xué)生紛紛沉浸在優(yōu)美的意境之中，并用自己的話把本詩的意境表達出來。

在老師的引導(dǎo)下同學(xué)再現(xiàn)了本詩的意境——暮靄中，軀干上纏著枯藤的百年古樹無聲聳立，葉落殆盡的樹枝，鐵似的直刺蒼天，一只烏鴉靜靜地停在古樹枝頭，沒有動，也沒有叫，仿佛和古樹枯藤結(jié)成一體，像個雕塑。小橋下，一條小溪潺潺流淌。小溪邊，一座農(nóng)舍悄然而立，房頂上，炊煙如蛇，蜿蜒升起。在西風(fēng)勁吹的古道上，一位游子正騎在一匹瘦骨嶙峋的馬上，朝著夕陽走去，漸漸成為一個黑點，消失在地平線……

多美的意境啊，學(xué)生浸潤其中，會感受到一種巨大的藝術(shù)享受。如果在教學(xué)中，我們只是簡單地翻譯一下了事，那么這道精神大餐就會清淡無味了。

五、推敲字詞，品味語言

詩歌的語言表現(xiàn)出新穎、凝練，不拘泥于通用的語法規(guī)范、邏輯結(jié)構(gòu)，寫景抒情能直入人心的特點。對詩的用詞的研究、鑒賞，不僅可以更好地領(lǐng)略詩歌的價值，還可以為寫文章時在遣詞造句方面提供借鑒。好的詩常在煉意、煉字、雕詞琢句上獨見功夫，因一詞一字而盡傳精神。所以，教師要精當(dāng)講解，點撥啟發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)真思考和體味，就能獲得獨有的感悟。 如《華南虎》）“恍惚之中”就很值得玩味。老虎發(fā)出“石破天驚的咆哮”聲了嗎？應(yīng)該說是沒有的。如果有，“我”就會真真切切地聽到，而不是“恍惚”。那么，詩人“恍惚”聽到“石破天驚的咆哮聲”，其實表現(xiàn)了作者自己內(nèi)心的不屈及渴求超越之情。

參考文獻：

[1]徐應(yīng)華；石成瓊；趙代玲；；探究語文教學(xué)中古詩詞的藝術(shù)美[J]；科學(xué)咨詢（教育科研）；2009年05期

[2]丁俊清；中國古典園林與古詩詞[J]；同濟大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）；2011年01期