張磊

【摘 要】對話教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，對話貫穿于教材的始終。通過對話教學(xué)，學(xué)生可以進行聽、說、讀、寫各方面技能的訓(xùn)練，可以說這是培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的最有效的途徑。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);意義操練;聽說環(huán)境;整體感知

一、存在的問題

小學(xué)英語開設(shè)十幾年來，廣大英語教師及教育專家對小學(xué)英語教學(xué)的探索在不斷的進行與深化。在詞匯教學(xué)方面基本上已經(jīng)形成了一整套完整的課堂教學(xué)程序。尤其是多年從事小學(xué)英語教研的基層教師，對詞匯教學(xué)部分可算是輕車熟路。然而在對話教學(xué)中，還有相當(dāng)部分教師存在較多的困惑和誤解。較為常見的有以下幾種：

1.只注重文本的理解，而忽略了語言運用的情境

過多的強調(diào)對話中句子的漢語意思。在學(xué)習(xí)過程中教師花費當(dāng)量的時間與精力來為學(xué)生翻譯句子甚至整篇課文，這樣會使學(xué)生的認知高度僅僅停留在英漢互譯的層面上。教師說句子，學(xué)生翻譯，或者生生相互說句子翻譯。這種沒有生活情境的學(xué)習(xí)，很不利于學(xué)生對語言的理解和運用，也無法實現(xiàn)語言的交際功能。

2.只注重語法知識的講解與運用，而不會用英語來表達自己的思想

為了追求分數(shù)，老師過多的講解句子構(gòu)成等語法知識，減少了學(xué)生聽說練習(xí)的機會 。結(jié)果即便是考了高分的學(xué)生也不會在適當(dāng)場合自如的運用所學(xué)語言。

3.只操練教材中所提供的文本，而沒有聯(lián)系生活實際

語言來源于生活，教材更是生活的縮影。教材只是為我們提供了語言交流的一個范例，教師需要把這一例子推廣開來，聯(lián)系學(xué)生已有的知識水平創(chuàng)造性的運用與拓展知識，從而達到學(xué)以致用。如果教師只是一味的領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀，不能積極的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境進行意義操練。那么我們的教學(xué)就成了紙上談兵，失去了實用價值。

二、應(yīng)對策略

1.利用教學(xué)光盤加強口語訓(xùn)練

對話教學(xué)屬于口語教學(xué)范疇。其目的和作用就是加強聽和說的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用自然的英語進行交流。對話教學(xué)在英語教學(xué)中有著重要的地位和作用。

小學(xué)課本每課都有配套的圖片或電子動畫，教師要充分利用這一有利條件訓(xùn)練學(xué)生的口語。在描述圖片內(nèi)容的時候，教師側(cè)重學(xué)生對語言表達的流利程度，不要過多糾正學(xué)生的一些口誤和語法錯誤。鼓勵學(xué)生運用所學(xué)語言進行交流，鼓勵他們敢于開口述英語，讓他們體驗到學(xué)習(xí)英語的快樂和成就感。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，使學(xué)生從整體上感知語言

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師先講單詞，然后講句型，最后再進入對話的學(xué)習(xí)。這種模式看起來是先把難點給學(xué)生解決了，為學(xué)生掃清了學(xué)習(xí)對話時將會遇到的障礙。但是這種教法并沒有達到我們想要的效果，學(xué)生并沒有真正理解課文內(nèi)容。對話教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生在理解語篇的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語言，這樣語言就有了生命，就成了生活中的語言。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)采用整體教學(xué)的模式，把詞匯、語法放在具體的情景中學(xué)習(xí)。教師要從一開始就把對話呈現(xiàn)給學(xué)生，然后通過聽音、閱讀等方式提出問題。再輔以實物、動作等幫助學(xué)生理解。這樣學(xué)生不僅理解了其含義，還學(xué)會了如何運用。

3.為學(xué)生創(chuàng)造聽與說的環(huán)境

教師要盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言交際場景，為學(xué)生語言的運用搭建一個平臺。在具體的教學(xué)中，可以在聽完對話后先說說聽到的信息，然后再具體到課文的大意，最后再聽一聽細節(jié)。其次，在跟錄音讀課文的環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生不見文字重復(fù)聽到的內(nèi)容，然后再看文字朗讀?？赡苓@樣在開始會浪費一些時間，一句話可能要聽幾遍，甚至地十幾遍，學(xué)生才能說出來。但是如果長期下來，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語感提高了，而且口語也有了很大的進步。

4.吃透教材，整合知識體系

由于對話的話題不同，難易程度也不同，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況和已有知識創(chuàng)造性地使用教材。例如：可以把一個單元的對話教學(xué)內(nèi)容進行整合，使其成為一個連貫的生活場景，很自然地把教材中不同板塊的內(nèi)容融合成一個有機整體，為學(xué)生呈現(xiàn)更為全面與真實的生活場景。這樣更有利于學(xué)生從整體上的認知和把握語言。也可以把一些抽象的對話或是較難理解的語言作為閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)語言。總而言之，教師不必拘于一種教學(xué)模式，學(xué)生對知識的掌握速度、深刻程度以及擴展運用能力才是評價教學(xué)成功與否的最直接的標準。

5.設(shè)置游戲，增加興趣

在對話教學(xué)中設(shè)計適合兒童的游戲情景。在游戲之中學(xué)生會為了融入其中，扮演好自己的角色，而無意識的使用語言。所謂寓學(xué)于樂，樂中求知。這正是小學(xué)英語教育要達到的課堂效果。這樣能幫助教師把知識的傳播變得生動有趣，也為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。

6.注重在對話教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

語言和文化是密不可分的。沒有文化教學(xué)的英語教學(xué)是不完整的。英語的學(xué)習(xí)為學(xué)生了解西方文化提供了很好的機會。在英語教學(xué)中教師多向?qū)W生介紹一些西方的文化常識、生活習(xí)慣和風(fēng)土人情，不僅能開闊學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，對話教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中占著極其重要的地位。對學(xué)生口語與寫作能力的提高起到很重要的作用。因此，在對話教學(xué)中教師要運用合理的方法策略，以達到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]楊進.小學(xué)英語教師創(chuàng)造性使用教材策略研究[J].中小學(xué)教材教學(xué)