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        提高高中生物理學習興趣的策略探析

        2019-09-10 07:22:44程俊
        大眾科學·下旬 2019年4期
        關鍵詞:學生實際直觀情境探究實驗

        程俊

        摘 要:在高中物理教學當中,教師在進行物理教學之時,一般是采用傳統(tǒng)的“填鴨”的方式,為學生講解教材當中的有關知識,這樣的教學方式根本不能激起學生學習有關物理知識的興趣,高中物理教學效果一直難以提升。鑒于此,在高中物理教學當中,教師要重視對高中物理教學課堂進行改革,并采用有效的方式,對學生進行物理知識的講解,從而不斷提高學生學習物理知識的興趣。本文以自身教學經驗為例,對提高高中生物理學習興趣的策略進行了一番闡述和說明。

        關鍵詞:高中物理;學習興趣;學生實際;直觀情境;探究實驗

        在高中物理教學當中,許多學生對于物理學習的興趣不高,他們認為學習物理知識是一件非常困難的事情,對于教材當中的許多知識的掌握都很淺顯,不能深入理解,如此長期發(fā)展下去,將會使學生探究物理知識的積極性的喪失程度越來越嚴重。鑒于此,在高中物理教學當中,教師要結合學生的行為特征,并采用效果顯著的方式,來對學生進行物理教學,從而實現(xiàn)提高學生物理學習興趣的目的。

        聯(lián)系學生實際

        在高中物理教學當中,學生對于教材當中收錄的知識都比較陌生,在進行物理學習之時,不能快速地進入到物理知識的學習當中,導致他們掌握物理知識的效率較低,高中物理教學質量較差。鑒于此,在高中物理教學當中,為了改變這一現(xiàn)象,教師可以走進學生的生活,并聯(lián)系學生的實際,來對學生進行有關物理知識的講解,這樣,不僅可以降低學生對高中物理教學的恐懼感和厭惡感,還可以提高學生探索有關物理知識的興趣。

        例如,以《溫度與內能》為例,在講述教材內容時,我先向學生提出了以下問題:同學們,我們都知道開水和燒紅的鐵塊都很燙,那么,它們燙的程度是一樣的嗎?我們應該怎樣描述物體的冷熱程度呢?并讓學生結合自己的生活經驗,相互之間對我提出的問題進行了探討。在學生探討結束之后,我根據(jù)學生的討論,為學生引入了本節(jié)課的有關內容,并結合教材內容,為學生講述了本節(jié)課的相關知識。這樣,教師通過聯(lián)系學生的實際,對學生進行了有關物理知識的講解,不僅降低了學生對高中物理教學的恐懼感和厭惡感,還提高了學生探索有關物理知識的興趣。

        創(chuàng)設直觀情境

        在高中物理教學當中,隨著多媒體在物理教學當中的深入應用,教師在進行物理教學之時,通常會結合教材當中的有關內容,并借助多媒體,為學生創(chuàng)設直觀的教學情境,以此可以將教材當中的知識直觀地為學生呈現(xiàn)出來,進而降低學生學習物理知識的壓力。因此,在高中物理教學當中,教師要重視直觀情境的創(chuàng)設,這樣,不僅可以降低學生掌握有關物理知識的難度,還可以讓學生產生對教材當中的物理知識進行深入探究的渴望。

        例如,以《萬有引力定律的應用》為例,在講述教材內容時,我先借助多媒體,為學生播放了嫦娥二號衛(wèi)星發(fā)射的視頻,以此激發(fā)了學生學習本節(jié)課有關知識的興趣。在視頻播放結束之后,我結合視頻,為學生引出了本節(jié)課的課題,并結合不同衛(wèi)星在運行之時的數(shù)據(jù),向學生提出了以下問題:1、不同衛(wèi)星的運動軌跡都是一樣的嗎?2、不同的衛(wèi)星在運行時有什么規(guī)律嗎?3、你能對這樣的運動規(guī)律進行解釋嗎?然后,我引導學生結合自己已經掌握的有關知識,對我提出的問題進行了思考與探究,使學生掌握了人造衛(wèi)星的運動特點。然后,我讓學生結合教材當中的有關內容,探究了與宇宙速度有關的知識,并為學生講述了衛(wèi)星發(fā)射原理以及地球同步衛(wèi)星的有關知識。這樣,教師通過為學生創(chuàng)設直觀的教學情境,不僅降低了學生掌握有關物理知識的難度,還使學生產生了對教材當中的物理知識進行深入探究的渴望。

        組織探究實驗

        實驗教學在高中物理教學當中占據(jù)著至關重要的地位,教師在進行物理教學之時,為學生組織一些探究性的實驗,可以讓學生對教材當中的有關知識的理解更加深入。因此,在高中物理教學當中,教師可以為學生組織探究性的實驗,來對學生進行有關物理知識的講解,這樣,不僅可以讓學生掌握更加全面的物理知識,還可以提高學生的課堂參與意識。

        例如,以《超重與失重》為例,在講述教材內容時,我先向學生提出了以下問題:同學們,你們知道什么是體重計嗎?如果我們在使用體重計時,進行下蹲和上升這一過程,那么,在這一過程中,人的質量會不會發(fā)生改變呢?體重計的示數(shù)會不會發(fā)生改變呢?然后,為了讓學生能夠深入探究上述問題,我為學生準備了一個體重計,讓學生在體重計上進行了下蹲和上升的演示,并讓他們觀察了有關實驗現(xiàn)象。在實驗結束之后,我根據(jù)學生的實驗結果,為學生引出了超重與失重的有關話題,并結合教材內容,為學生講述了相關知識。這樣,教師通過為學生組織探究性的實驗,對學生進行了有關物理知識的講解,不僅使學生掌握了更加全面的物理知識,還提高了學生的課堂參與意識。

        總而言之,在高中物理教學當中,教師要不斷對各種教學方法進行改革和完善,并高質量地對學生進行物理教學,以此可以使學生學習物理知識的興趣越來越高,從而實現(xiàn)提高學生物理學習水平的目的。

        參考文獻:

        [1]郝大為. 淺談提高高中生物理學習興趣的方法[J]. 課程教育研究,2018(52):158-159

        [2]梁光洲. 如何提高高中生物理學習興趣[J]. 現(xiàn)代農村科技,2016(21):58-59

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