李美

摘 要：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生之間借助教學(xué)媒介進(jìn)行對話、交流產(chǎn)生相互影響和相互作用的過程。生命化課堂教學(xué)的理念——目標(biāo)、評價、教學(xué)一致性越發(fā)凸顯其重要性。通過教學(xué)目標(biāo)的精確定位、教學(xué)設(shè)計的推敲與打磨、評價標(biāo)準(zhǔn)的合理設(shè)計，將“目標(biāo)、評價、教學(xué)一致性”的理念貫穿到我們?nèi)粘５慕虒W(xué)活動中，打造日趨完美的生命化課堂。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)設(shè)計；一致性

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生之間借助教學(xué)媒介進(jìn)行對話、交流產(chǎn)生相互影響和相互作用的過程。一些理論研究表明，課堂教學(xué)的實質(zhì)主要是回答三個問題，第一是合理確定教學(xué)目標(biāo)，明確我們要帶學(xué)生到哪里，第二是精心設(shè)計評價手段，我們?nèi)绾沃酪呀?jīng)把學(xué)生帶到了目的地，第三是有效選擇教法，如何安排教學(xué)過程以便學(xué)生有更好的表現(xiàn)，也有利于教師了解學(xué)生學(xué)到了什么（教學(xué)環(huán)節(jié)），所以說，一堂好課必定是要做到這三方面的一致性。

為了探尋“目標(biāo)、評價、教學(xué)的一致性”的課堂教學(xué)，我們學(xué)校舉行了教學(xué)研討會活動。在此次活動中，我很榮幸地執(zhí)教了初四Unit 7 You are supposed to shake hands Section A 3a這一課。從最初的準(zhǔn)備到當(dāng)天的課堂展示以及研討，一步步走來，我對“目標(biāo)、評價、教學(xué)的一致性”的課堂教學(xué)的理解逐步清晰。同時也認(rèn)識到：要用“目標(biāo)、評價、教學(xué)的一致性”的教學(xué)理念來引領(lǐng)英語課堂。

一、教學(xué)目標(biāo)的精確定位

教學(xué)目標(biāo)是一種在教學(xué)活動之前預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，它是教學(xué)的起點和歸宿。要做到“目標(biāo)、評價、教學(xué)的一致性”，首先要制訂出精確的教學(xué)目標(biāo)。9月20日，我們組成員對我的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了討論研究。我原先制訂的目標(biāo)是：

1.學(xué)會運用新單詞和短語句型，描述自己和他人在不同場合應(yīng)該做什么。

2.通過觀察、體會、感悟，學(xué)習(xí)現(xiàn)在分詞做伴隨狀語。

3.通過選詞填空、復(fù)述課文等活動設(shè)計，讓學(xué)生進(jìn)一步理解兩個國家風(fēng)俗習(xí)慣的不同，為下面的寫作練習(xí)做好準(zhǔn)備。

4.通過與小組成員的合作學(xué)習(xí)，列出我國的一些風(fēng)俗習(xí)慣。

第一個目標(biāo)太籠統(tǒng)，到底要讓學(xué)生掌握到怎樣的一個程度呢？他們給予我建議，于是我把第一個目標(biāo)改成了：能聽懂、會說，并能在具體的情境中運用新的短語和句型。所謂“失之毫厘，謬以千里”，雖然只是幾個字的區(qū)別，但是所表達(dá)出來的教學(xué)目標(biāo)的含義是截然不同的。有了正確的教學(xué)目標(biāo)后，才能制訂出相應(yīng)的教學(xué)活動和評價設(shè)計，才能達(dá)到“目標(biāo)、評價、教學(xué)的一致性”。

二、教學(xué)設(shè)計的推敲與打磨

隨著新課程改革的深入，教師對課堂的認(rèn)識更為準(zhǔn)確和細(xì)膩。除了宏觀上的把握，更需要在微若沙礫的細(xì)節(jié)上下功夫。9月21日，我在教研組內(nèi)進(jìn)行了一次課堂展示，英語教研組的全體老師為我提出了很多寶貴意見。比如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)在分詞做伴隨狀語時，學(xué)生理解起來比較困難，我原先的設(shè)計是通過圖片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但效果不是太好，學(xué)生仍然似懂非懂。其他老師提出應(yīng)該先出示幾個現(xiàn)在分詞做伴隨狀語的句子，讓學(xué)生去觀察、去體會，學(xué)生自己悟出來的東西接受起來會比較容易。然后老師通過動作演示，引導(dǎo)學(xué)生做句子。再出示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生通過模仿，獨立完成句子。我把這個活動改成了“看一看，找規(guī)律”。教學(xué)實踐說明：經(jīng)過修改之后，教學(xué)目標(biāo)、評價設(shè)計和教學(xué)過程的一致性程度得到了一定程度的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)也取得了更好的效果。

三、評價標(biāo)準(zhǔn)的合理設(shè)計

課堂教學(xué)評價是教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效手段。教師多樣、靈活、豐富的評價方法，能使學(xué)生如沐春風(fēng)，讓課堂充滿勃勃生機。評價活動是伴隨教學(xué)活動同步向前推進(jìn)的。因此，教師應(yīng)當(dāng)在提出教學(xué)實施方案的同時，也提出過程評價方案。對于第四個目標(biāo)，我的評價設(shè)計是：用“星級評價”活動，檢測學(xué)生在寫作中的表現(xiàn)。標(biāo)準(zhǔn)：能運用正確的句型描述中國的風(fēng)俗習(xí)慣就可以得到兩顆星。但是，這個標(biāo)準(zhǔn)顯得有些單一。如果學(xué)生語言非常豐富，而且還能用到以前學(xué)習(xí)的句型，但有個別的語法錯誤，是不是就得不到星星了呢？要是沒有得到星星，是不是會打擊他們的積極性？老教師給了我指點：可以設(shè)置多個獎項，如口語流利獎、最佳創(chuàng)作獎等，這就使每個學(xué)生的作文都能得到鼓勵，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。除了本節(jié)課的句型，如果你能大膽運用以前學(xué)過的句型，可以額外獎勵他們兩顆星，這樣就激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性。

評價本身不是活動，它是檢驗教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的措施，因此一個目標(biāo)一個評價活動。學(xué)習(xí)過程在評價活動的引領(lǐng)下對應(yīng)教學(xué)一一展開。這樣一堂課的教學(xué)設(shè)計就形成了三個階梯：基于課標(biāo)、教材、學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)、與教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)的評價活動跟進(jìn)、以評價活動為引導(dǎo)的課堂教學(xué)的展開，課堂教學(xué)順利達(dá)到目標(biāo)，始末相承，融會貫通。

通過這次活動，我得到了鍛煉，獲得了成長。走在教研的道路上，我愿意和大家一起努力，希望將“目標(biāo)、評價、教學(xué)一致性”的理念貫穿到日常的教學(xué)活動中，讓它走進(jìn)常態(tài)課堂，理性教學(xué)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提高，打造日趨完美的生命化課堂。

參考文獻(xiàn)：

崔穎.現(xiàn)代教育理念下課程觀的建構(gòu)[J].成人教育，2009（09）.

編輯 薛直艷endprint