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        案例教學(xué)法在中學(xué)地理教學(xué)中的運(yùn)用策略探討

        2014-12-26 13:00:08萬乾金
        新課程·中旬 2014年10期
        關(guān)鍵詞:案例教學(xué)法

        萬乾金

        摘 要:案例教學(xué)法體現(xiàn)了素質(zhì)教育思想,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,中學(xué)地理教師應(yīng)采用案例教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生主動獲取地理信息的習(xí)慣和能力。主要闡釋案例教學(xué)法的涵義、優(yōu)勢和意義、實施過程及出現(xiàn)的問題,進(jìn)而提出一些應(yīng)對策略,從而提高教學(xué)

        效果。

        關(guān)鍵詞:案例教學(xué)法;中學(xué)地理;傳統(tǒng)教學(xué)法

        一、案例教學(xué)法的起源與發(fā)展

        案例教學(xué)法是基于教育目的,選擇一些教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)的一種教育法。原型案例教學(xué)是古希臘教育家蘇格拉底的“問答式教學(xué)”;我國開始運(yùn)用案例教學(xué)法是在20世紀(jì)80年代初。但隨著課程改革的施行和以探究性學(xué)習(xí)為核心的綜合實踐課程的設(shè)置,案例教學(xué)在教學(xué)實踐中得到了迅速發(fā)展,并逐漸應(yīng)用到各學(xué)科。案例教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法,與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相得益彰,讓課堂教學(xué)變得豐富多彩。

        二、案例教學(xué)法的優(yōu)勢和意義

        案例教學(xué)是以案例為研究對象,以問題為導(dǎo)向,以探究為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)方法。在案例教學(xué)過程中,學(xué)生是主體,教師只起主導(dǎo)作用,應(yīng)強(qiáng)調(diào)所有學(xué)生都參與進(jìn)來,但在整個教學(xué)過程中,不追求得到唯一正確的答案,而是讓學(xué)生在相互討論的過程中逐步學(xué)會分析,解決這個問題,這樣還可以達(dá)到鍛煉學(xué)生的交際溝通能力和團(tuán)隊合作能力的作用。因此,我認(rèn)為地理課堂選用案例教學(xué)法比起傳統(tǒng)教學(xué)法更具一些獨(dú)特的優(yōu)勢:

        1.便于理解知識,更好地鞏固所學(xué)知識

        通過地理案例教學(xué),便于更好地理解抽象的地理知識及原理。由于地理案例不僅具有相關(guān)的背景數(shù)據(jù)或材料,而且具有直觀、形象、典型等特征,利于加深學(xué)生的感知認(rèn)識,幫助學(xué)生進(jìn)行深入的探討和思考,也有利于地理知識可視化、地理概念具體化。

        2.促進(jìn)學(xué)生思考能力和實際操作能力的培養(yǎng)

        在案例教學(xué)的過程中,學(xué)生占據(jù)著主體地位,但并不意味著教師就不必要了。在整個過程中,教師應(yīng)該是一個很好的“導(dǎo)演”,能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析案例,培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力,從而提高學(xué)生的思維能力。另外,學(xué)生通過對案例的討論學(xué)習(xí),他們的自信心及口頭表達(dá)能力也會得到提升。案例教學(xué)的追求,不是找到唯一正確答案來解決這個問題,而是根據(jù)學(xué)生在開放的教學(xué)環(huán)境中,發(fā)揮主觀能動作用,加強(qiáng)消化和運(yùn)用知識與經(jīng)驗的能力。

        3.有助于提高教學(xué)效果,培養(yǎng)21世紀(jì)人才

        案例教學(xué)既需要教師有淵博的專業(yè)知識也要有豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗,這有利于調(diào)動教師的積極性與工作熱情。這使得教學(xué)活動一直處于活躍進(jìn)取的狀態(tài),教師和學(xué)生都得到了進(jìn)步,促使教學(xué)相長,有利于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。

        三、案例教學(xué)法在地理教學(xué)中的實施策略

        在地理課程的實施過程中,案例教學(xué)已經(jīng)成為一種非常重要的教學(xué)手段和方法。在地理教學(xué)過程中,我將以“區(qū)域工業(yè)發(fā)展”為例,從以下幾方面實施案例教學(xué)。

        1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及課標(biāo)要求,精選教學(xué)案例

        對于“區(qū)域工業(yè)發(fā)展”這一內(nèi)容,課標(biāo)要求能分析工業(yè)區(qū)位選擇因素,并能舉例說明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點(diǎn)。這特別適合用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。案例教學(xué)能否成功,在很大程度上取決于所選的案例材料,地理教學(xué)案例選編往往遵循以下原則:案例應(yīng)具有真實性、典型性、實踐性、時代性和趣味性。因此德國魯爾工業(yè)區(qū)的案例,符合上述原則。

        2.提供學(xué)習(xí)材料,建立問題情境

        在選定了教學(xué)案例之后,教師應(yīng)向?qū)W生提供“歐洲政區(qū)圖”、“德國地形圖”“德國礦產(chǎn)資源分布圖”“德國水系圖”“德國交通圖”和“德國城市及人口分布圖”六幅圖以及人教版高中地理必修二第四章第三節(jié)案例材料“德國魯爾工業(yè)區(qū)”,幫助學(xué)生建立問題情境。

        3.提出問題,深化問題,培養(yǎng)地理問題的思維方式素養(yǎng)

        教師要求學(xué)生根據(jù)所給出的六幅圖及課本上提供的案例,思考以下問題:德國魯爾區(qū)的概況?德國魯爾工業(yè)區(qū)發(fā)展傳統(tǒng)工業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢有哪些?德國魯爾工業(yè)區(qū)曾經(jīng)衰落是因為什么?根據(jù)德國魯爾工業(yè)區(qū)出現(xiàn)衰落的原因應(yīng)采取怎樣的治理措施?其目的在于通過問題搭建原有知識經(jīng)驗和新知識的橋梁,并利用相關(guān)的已有知識經(jīng)驗把當(dāng)前“區(qū)域工業(yè)發(fā)展”內(nèi)容的不同部分聯(lián)系起來,加深對新知識的理解,獲取新知識的意義,并把它融入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,同化新知識,同時也對新知識作出進(jìn)一步的推論和預(yù)測。

        4.歸納總結(jié),整合知識,培養(yǎng)提取地理信息的能力

        這一過程的目的在于使新知識與原有知識之間融會貫通,并充實原有知識。學(xué)生通過閱讀“歐洲政區(qū)圖”“德國地形圖”歸納出:位于德國中西部的魯爾區(qū),地處歐洲的十字路口,臨近法國、荷蘭、比利時、丹麥、瑞典等國;學(xué)生通過閱讀“德國礦產(chǎn)資源圖”、和課本上的案例資料歸納出:魯爾煤田可以為魯爾區(qū)發(fā)展傳統(tǒng)工業(yè)提供充足的煤炭資源,同時,魯爾區(qū)西南部靠近法國著名的洛林鐵礦可以為傳統(tǒng)工業(yè)的發(fā)展提供原材料;學(xué)生通過閱讀“德國水系圖”和“德國交通圖”歸納出:魯爾區(qū)河流縱橫,為工業(yè)發(fā)展提供充足的水源,區(qū)域內(nèi)還有完整的內(nèi)河運(yùn)輸網(wǎng)和鐵路網(wǎng)為工業(yè)發(fā)展提供了便捷的水陸運(yùn)輸;學(xué)生通過閱讀“德國城市及人口分布圖”歸納出:魯爾區(qū)靠近德國國內(nèi)的大城市,同時還靠近歐洲其他發(fā)達(dá)國家,因此工業(yè)產(chǎn)品有廣闊的市場。在此基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生整合以上六幅圖閱讀歸納出的結(jié)論,得出德國魯爾區(qū)的業(yè)區(qū)位條件。具體如表1所示。

        表1 魯爾區(qū)工業(yè)區(qū)位優(yōu)勢

        同時,教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本案例分析在20世紀(jì)50年代以后,德國魯爾工業(yè)區(qū)為什么會出現(xiàn)衰落,并根據(jù)衰落的原因找到魯爾區(qū)綜合整治的措施。案例中提到“魯爾區(qū)的工業(yè)生產(chǎn)長期局限于煤炭、電力、鋼鐵、機(jī)械、化工等傳統(tǒng)部門”,由此可以得出魯爾區(qū)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)單一,應(yīng)調(diào)整工業(yè)結(jié)構(gòu),發(fā)展第三產(chǎn)業(yè);由課本案例圖魯爾煤田剖面示意及魯爾區(qū)煤炭產(chǎn)量的變化,可以看出煤炭的開采價格升高,導(dǎo)致煤炭在世界能源消費(fèi)構(gòu)成中的地位下降,應(yīng)減少煤炭企業(yè),多采用新能源;同時,世界鋼鐵生產(chǎn)國和出口國越來越多,鋼鐵市場競爭日趨激烈,致使世界性鋼鐵過剩,應(yīng)提高煉鋼技術(shù),降低生產(chǎn)成本;重工業(yè)集聚帶來了環(huán)境污染、土地短缺、交通擁堵等問題,應(yīng)調(diào)整工業(yè)布局,治理污染,植樹造林等;出現(xiàn)衰落的時間處在世界新技術(shù)革命時期,因而,新技術(shù)革命的沖擊是魯爾區(qū)工業(yè)出現(xiàn)衰落的根本原因,應(yīng)該順應(yīng)改革的潮流,加大對教育和技術(shù)的投資,引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)等。

        5.分析改造,形成新認(rèn)知

        其目的在于讓原有知識與新知識經(jīng)驗進(jìn)行調(diào)整或改造,使知識產(chǎn)生順應(yīng)和遷移。在學(xué)生已具備了“德國魯爾區(qū)發(fā)展傳統(tǒng)工業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢、衰落原因及治理措施”等新知識的基礎(chǔ)上,教師要求學(xué)生分析以下問題:我國遼中南工業(yè)區(qū)發(fā)展傳統(tǒng)工業(yè)有哪些區(qū)位優(yōu)勢?影響其區(qū)位選擇的主導(dǎo)因素是什么?比較遼中南工業(yè)區(qū)與德國魯爾區(qū)區(qū)位的異同。將上述問題整理成表2:

        表2 遼中南工業(yè)區(qū)區(qū)位優(yōu)勢、衰落原因及治理措施

        學(xué)生通過對以上問題的分析,學(xué)會了對已有知識的遷移與運(yùn)用,形成了關(guān)于“區(qū)域工業(yè)發(fā)展”的新認(rèn)知。

        因此,我們應(yīng)該建立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式,主要是讓學(xué)生成為案例教學(xué)的主體,積極參與案例教學(xué)的過程。案例教學(xué)盡管是以學(xué)生為主體,但教師也扮演著非常重要的角色。在案例教學(xué)中,教師是引導(dǎo)者和促進(jìn)者,主要的責(zé)任有三個,首先是老師課前要根據(jù)教學(xué)目的有針對性地選擇案例;其次老師在課堂上要領(lǐng)導(dǎo)案例討論過程,在引導(dǎo)學(xué)生思考、爭辯,做出決策和選擇,來“解決”案例中的特定問題,進(jìn)而從案例中得到一些經(jīng)歷和感悟的同時,也要引導(dǎo)學(xué)生探索特定案例情景復(fù)雜性的過程及其背后隱含的各種因素和發(fā)展變化的各種可能性;三是課后教師要負(fù)責(zé)案例更新。使案例教學(xué)順應(yīng)時代的要求和反映如今的現(xiàn)實,教師必須不斷地進(jìn)行案例更新,保持課堂教學(xué)的活力。如在城市化進(jìn)程問題一章,教師可根據(jù)此章節(jié)的教學(xué)目標(biāo),提供相應(yīng)的教學(xué)材料,讓學(xué)生親自動手選編關(guān)于城市化問題的各種案例,然后引導(dǎo)其自由討論城市化產(chǎn)生的實質(zhì)原因,學(xué)生就可充分從自身編選的案例中,進(jìn)一步了解城市化問題的實質(zhì),提高各方面的整體能力。

        ?誗編輯 王亞青endprint

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