米瑪

摘 要：高中歷史教學(xué)的教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生了解知識，樹立正確的歷史觀并培養(yǎng)愛國情操，新課標(biāo)要求高中歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新與改良，在高中歷史教學(xué)中融入情景教學(xué)與情感教育有助于實(shí)現(xiàn)理想的歷史教學(xué)成果，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);情境教學(xué);情感教育

新課程改革目標(biāo)提出以后，高中歷史教學(xué)面臨著教學(xué)模式改革的命運(yùn)，探討當(dāng)下高中歷史教學(xué)中存在的問題，并探索將情境教學(xué)與情感教育融入歷史課堂教學(xué)的有效途徑，對于實(shí)現(xiàn)歷史課程教學(xué)創(chuàng)新具有重要意義。

一、當(dāng)下高中歷史教學(xué)中存在的問題

1.歷史教學(xué)中教學(xué)情境設(shè)計(jì)不合理

在信息網(wǎng)絡(luò)化時代，高中歷史課堂教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)確實(shí)有諸多便利條件，各種多媒體技術(shù)、軟件及網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用大大豐富了歷史教學(xué)的方法和內(nèi)容，為高中歷史教學(xué)帶來了新的生命力。但是在教學(xué)情境更新方面和各種多媒體軟件技術(shù)設(shè)施的運(yùn)用方面存在著不足。老師在使用多媒體軟件教學(xué)過程中沒有以教材為基礎(chǔ)，也沒有綜合考慮教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的接受水平。大量地依賴于多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，雖然在一定程度上取得了活躍課堂氣氛和課外發(fā)散拓展的效果，但卻大大限制了學(xué)生獨(dú)立思考的空間，也不利于學(xué)生之間和師生之間的交流互動，最終影響到歷史教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)與實(shí)施沒有做到以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，不利于學(xué)生歷史知識的掌握與歷史分析能力的提高。

2.歷史教學(xué)中缺乏相關(guān)的情感教育

高中歷史課堂教學(xué)嚴(yán)重受到傳統(tǒng)歷史教學(xué)理念模式的束縛，沿襲單一的老師講授學(xué)生接受的僵化模式，缺乏適當(dāng)、靈活的歷史情感教育，使課堂氛圍過于冷漠，學(xué)生只是理解相關(guān)的歷史知識與基本歷史分析常識，在歷史情感與愛國情操方面沒有得到較好的培養(yǎng)。歷史情感教育有助于幫助學(xué)生建立起感性化的歷史理解能力，對于促進(jìn)歷史知識的學(xué)習(xí)和歷史情懷的提升具有極大的促進(jìn)作用，而歷史學(xué)習(xí)的根本目的就是幫助學(xué)生樹立起科學(xué)正確的歷史觀念，情感教育在歷史教學(xué)中的缺席會影響整體歷史教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生不能得到有效的歷史學(xué)科鍛煉。

二、實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的教學(xué)措施

高中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課標(biāo)改革的歷史趨勢，積極響應(yīng)素質(zhì)教育的教育口號，不斷實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新。在高中歷史教學(xué)中加強(qiáng)情境教學(xué)與情感教育是推動歷史教學(xué)課堂改革的重要舉措，情境教學(xué)通過建立相關(guān)的教學(xué)情境輔助學(xué)生加深對歷史知識的理解，并對各類重點(diǎn)歷史問題加強(qiáng)記憶。情感教育側(cè)重于在歷史課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀念和愛國情操，最終提高學(xué)生的歷史修養(yǎng)與情懷，是一種人性化的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)與情感教育的有機(jī)結(jié)合，對于創(chuàng)新高中歷史教學(xué)意義重大，同時對老師、學(xué)生提出了一些要求。

1.完善教學(xué)情境設(shè)計(jì)實(shí)施環(huán)節(jié)

情境教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施堅(jiān)持以學(xué)生為本的基本原則，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極主動性為主要目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的課堂影響力。在教學(xué)情境設(shè)計(jì)階段，老師可以征求學(xué)生的意見，并結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)和所講課程章節(jié)的基本性質(zhì)進(jìn)行課件設(shè)計(jì)。通過各種圖片、文字向?qū)W生展示歷史遺址、文物和標(biāo)志性的藝術(shù)品等，所有的拓展性教學(xué)內(nèi)容必須以教材和教學(xué)根本任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)。在課件設(shè)計(jì)時老師可以引進(jìn)對比機(jī)制，對中外、古今的各項(xiàng)歷史發(fā)展成果進(jìn)行跨時間性的綜合分析，鍛煉學(xué)生分析歷史問題的能力。合理利用各種音頻和視頻軟件以及網(wǎng)絡(luò)資源，在課堂上展示歷史聲音資料、歷史實(shí)錄以及紀(jì)錄片和采訪資料，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與各種歷史事件的近距離接觸，加深感受，網(wǎng)絡(luò)資源的利用必須慎重，老師應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)上的歷史資源進(jìn)行質(zhì)量篩選，選擇真實(shí)可靠和課堂實(shí)用性強(qiáng)的歷史資料。有條件的學(xué)?？梢越M織相關(guān)的歷史課外教學(xué)活動，比如歷史遺址考察和博物館參觀等，在激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的同時，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。

2.積極探討歷史情感教育的有效措施

高中歷史課堂教學(xué)中情感教育的實(shí)施需要根據(jù)高中生的年齡特點(diǎn)，并且老師在課堂講述的過程中要鍛煉情感應(yīng)用能力，以增強(qiáng)課堂中的情感熏染力。首先老師應(yīng)向?qū)W生講解情感教育在歷史學(xué)習(xí)中的重要性。老師在歷史講述過程中可以根據(jù)歷史本身的事件特點(diǎn)靈活運(yùn)用面部表情和肢體語言，尤其要掌握講述時的語氣情感控制技巧，采用一種藝術(shù)化的表達(dá)方式感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生同感或感慨。還可以在教學(xué)過程中加進(jìn)音樂元素，比如在講述抗日戰(zhàn)爭歷史時可適當(dāng)播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生緊迫感、民族責(zé)任感和愛國情感。

總之，高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)和情感教育的教學(xué)模式對于學(xué)生掌握歷史知識、培養(yǎng)歷史興趣與修養(yǎng)具有重要作用，在高中歷史教學(xué)實(shí)踐過程中，老師應(yīng)當(dāng)積極探索將情境教學(xué)與情感教育有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法，彌補(bǔ)既往歷史教學(xué)中情境設(shè)計(jì)不當(dāng)與情感教育缺乏的狀況，立足于歷史教材，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案，持續(xù)優(yōu)化情境教學(xué)與情感教育環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣與積極性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的歷史觀念和愛國情操，促進(jìn)歷史知識修養(yǎng)與歷史情感的全面發(fā)展。

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？誗編輯 馬燕萍