陳麗

摘 要：自新課標(biāo)施行和縱深推進(jìn)以來(lái)，開(kāi)放性教學(xué)已逐步成為時(shí)尚性主流并形成一種不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)。它對(duì)課程活動(dòng)提出了多角度、全方位的開(kāi)放性要求，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展大有裨益。從構(gòu)建開(kāi)放性教學(xué)環(huán)境以及運(yùn)用開(kāi)放性教學(xué)方法與評(píng)價(jià)方法等方面，結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐與思考，試對(duì)此作出一些拋磚引玉之論。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;開(kāi)放教育理念;開(kāi)放性教學(xué);應(yīng)用與思考

有專(zhuān)家指出：“過(guò)去教科書(shū)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全部生活，如今社會(huì)生活則是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教科書(shū)?！边@與陶行知先生提出的“大語(yǔ)文教育觀”有著異曲同工之妙義。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)本著“以生為本、素質(zhì)發(fā)展”的教學(xué)理念，努力通過(guò)各類(lèi)途徑和方法，全面、多元化地構(gòu)建一種開(kāi)放性的課程活動(dòng)關(guān)系，為促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力打下堅(jiān)實(shí)性基礎(chǔ)。本文試從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述之。

一、營(yíng)造良好教學(xué)關(guān)系，為開(kāi)展開(kāi)放性課程活動(dòng)奠基鋪路

首先，要把新課程提倡的“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”新型教學(xué)關(guān)系真正落到實(shí)處，并注重開(kāi)展“三維目標(biāo)”教學(xué)活動(dòng)。這是營(yíng)造良好教學(xué)關(guān)系的最根本。其次，課堂教學(xué)是課程活動(dòng)中的前沿陣地和首要平臺(tái)，教師要把握好課堂教學(xué)的開(kāi)放性組織環(huán)節(jié)，

逐步建立起民主平等、和諧互動(dòng)的開(kāi)放性教學(xué)關(guān)系，有效凸顯語(yǔ)文課程的豐富內(nèi)涵和教師的魅力形象，充分發(fā)揮親師信道的作用。再次，學(xué)校教育是一項(xiàng)充滿情感性的實(shí)踐工程，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況需要，積極有效地開(kāi)展多元化教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生吸引到生動(dòng)活潑、精彩紛呈的課程活動(dòng)之中，努力營(yíng)造善教樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和心境。

二、構(gòu)建立體教學(xué)內(nèi)容，為開(kāi)展開(kāi)放性課程活動(dòng)注入活力

語(yǔ)文學(xué)科具有人文性和工具性的特征，它既具很強(qiáng)的綜合

性，又有極其豐富的社會(huì)生活性。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要注重堅(jiān)持“生本、文本與生活之本”的教學(xué)原則，努力豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展課堂環(huán)節(jié)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)視野，促使學(xué)生在綜合立體式的環(huán)境氛圍中樂(lè)學(xué)與善學(xué)，為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)源源不斷地輸入活力元素。如在教學(xué)《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》時(shí)，教師應(yīng)利用高中生具有相對(duì)成熟的心智優(yōu)勢(shì)，讓他們根據(jù)個(gè)人喜好、身體條件和自身能力等綜合性情況，在放飛夢(mèng)想中暢所欲言。并通過(guò)對(duì)文本內(nèi)容的閱讀與感悟，促使他們與基本同齡的青年馬克思去進(jìn)行穿越時(shí)代式的隔空對(duì)話、心靈交流和自我對(duì)照。最后，緊密聯(lián)系社會(huì)生活的可能性發(fā)展?fàn)顩r，來(lái)有效規(guī)范和初步選擇自己的未來(lái)職業(yè)。如此而為，既可把學(xué)生充分地吸引到異?；钴S的課堂互動(dòng)之中，又能在完成教學(xué)任務(wù)中留下持久深刻的教學(xué)效果與思想熏陶。

三、采用多元教學(xué)方式，為開(kāi)展開(kāi)放性課程活動(dòng)錦上添花

由于傳統(tǒng)意識(shí)和應(yīng)試教學(xué)等慣性因素的影響，語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期采用“以教為主、以教定學(xué)”的封閉型模式，直接導(dǎo)致課程活動(dòng)長(zhǎng)期躑躅于“高消耗教學(xué)、低層次發(fā)展”的困境之中。高中語(yǔ)文的開(kāi)放性教學(xué)，應(yīng)通過(guò)多元化手段，推促學(xué)生在啟發(fā)式、討論式、比較式與表演式、競(jìng)賽式、欣賞式等學(xué)習(xí)中，去閱讀、思考、篩選、評(píng)述和遷移，以有效培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。如在教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》內(nèi)容時(shí)，可把煙波浩渺的洞庭湖全景和詩(shī)情畫(huà)意的岳陽(yáng)樓實(shí)景形象直觀地演示出來(lái)，讓學(xué)生在恍如身臨其境中去欣賞、思考與想象;再結(jié)合教師對(duì)作者生平、創(chuàng)作背景和重點(diǎn)語(yǔ)句的講述，能讓學(xué)生更好地理解作者為什么在看到洞庭湖雨境時(shí)不由自主地發(fā)出了“去國(guó)還鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣”的感慨，而當(dāng)看到洞庭湖晴境時(shí)則又情不自禁地抒發(fā)了“心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣”的情懷。這必將為后來(lái)有效突破作者的抒懷難點(diǎn)奠定了良好基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)方法，為開(kāi)展開(kāi)放性課程活動(dòng)傳經(jīng)送寶

陶行知說(shuō)過(guò)：“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開(kāi)發(fā)文學(xué)寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的教給學(xué)生。”學(xué)校教育的任務(wù)和目標(biāo)在于推促學(xué)生由知識(shí)向能力的有效遷移;學(xué)生是主體力量，他們的積極參與和自主探究則是取得成功的關(guān)鍵性因素。在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)本著戰(zhàn)略指向與戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)并重的原則，通過(guò)各類(lèi)途徑和方法，積極有效地培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性學(xué)習(xí)方法，以逐步培養(yǎng)他們的可持續(xù)性發(fā)展能力。開(kāi)放性學(xué)習(xí)方法主要包括發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)兩個(gè)方面。

五、堅(jiān)持激勵(lì)教學(xué)評(píng)價(jià)，為開(kāi)展開(kāi)放性課程活動(dòng)舒筋活血

在學(xué)校教育中，教學(xué)評(píng)價(jià)既是課程活動(dòng)體系的有機(jī)組成和重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展必不可少的過(guò)渡性手段。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，執(zhí)教者應(yīng)本著“以生為本、素質(zhì)發(fā)展、全面促進(jìn)”的教育理念，積極有效地開(kāi)展以激勵(lì)性為主的學(xué)生評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識(shí)傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！边@種情感藝術(shù)在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得非常直接和更為明顯。比如，對(duì)于學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的個(gè)性化見(jiàn)解，教師非但不能和不該去強(qiáng)行規(guī)范統(tǒng)一，反而應(yīng)當(dāng)給予珍視和必要性保護(hù)。對(duì)于那些基礎(chǔ)成績(jī)落后、學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)品質(zhì)欠佳的潛能生，教師應(yīng)當(dāng)在重視程度、關(guān)愛(ài)行動(dòng)和欣賞之意等方面適當(dāng)傾斜。再如，教師應(yīng)充分發(fā)揮高中生心智相對(duì)成熟的優(yōu)勢(shì)，建立師生共同參與的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以不斷加強(qiáng)開(kāi)放性教學(xué)活動(dòng)的深、廣度。

總之，開(kāi)放性教學(xué)是一個(gè)方興未艾的實(shí)踐性課題。這既是對(duì)教學(xué)思想和責(zé)任意識(shí)的要求，也是考量師德師風(fēng)和專(zhuān)業(yè)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

郭春華.高中語(yǔ)文開(kāi)放性閱讀教學(xué)策略探討.語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：語(yǔ)文教育，2012（07）.

？誗編輯 馬燕萍