張勝陽(yáng)

摘 要：初中物理教學(xué)需要教師在豐富多元的開(kāi)放性教學(xué)環(huán)境中圍繞學(xué)生興趣，充分利用物理實(shí)驗(yàn)課堂，將理論、實(shí)驗(yàn)與生活現(xiàn)象緊密結(jié)合，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考與合作探究的綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中物理 開(kāi)放性教學(xué) 學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)

實(shí)踐與探析

什么是開(kāi)放性教學(xué)模式呢？就是以學(xué)科知識(shí)教學(xué)為載體，把關(guān)注人的發(fā)展作為首要目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課程活動(dòng)環(huán)境，為學(xué)生提供充分的發(fā)展空間，以促進(jìn)他們?cè)诜e極探索中各方面素質(zhì)都得到有效提升和全面發(fā)展的一種課程實(shí)踐模式。初中物理教學(xué)構(gòu)建開(kāi)放性課程活動(dòng)的根本目的就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，努力把課程內(nèi)容、方式手段、過(guò)程結(jié)構(gòu)和教學(xué)評(píng)價(jià)等實(shí)行開(kāi)放，使學(xué)生手、口、腦聯(lián)動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)發(fā)散性思維，從而全面提高他們的物理綜合素養(yǎng)。開(kāi)放性教學(xué)是有利于促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的一項(xiàng)情感藝術(shù)實(shí)踐課題，本文從以下幾個(gè)方面對(duì)此做出簡(jiǎn)要闡述。

一、初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀及其原因分析

開(kāi)放性教學(xué)活動(dòng)并非一種新生事物，早在我國(guó)春秋時(shí)期就有史料記載，如孔子在泗水河畔游春，面對(duì)眼前流水發(fā)出了“水是真君子”的一番宏論，借以教育隨行的弟子們。新課程理念積極倡導(dǎo)開(kāi)放性教學(xué)活動(dòng)也并非空穴來(lái)風(fēng)。比如，物理科學(xué)既來(lái)源于社會(huì)，又服務(wù)于社會(huì)，同時(shí)在社會(huì)發(fā)展中不斷發(fā)展，然而受到傳統(tǒng)意識(shí)及其慣性力量等因素的影響，應(yīng)試教學(xué)中長(zhǎng)期施行封閉型課程活動(dòng)模式，嚴(yán)重地扼殺了物理學(xué)習(xí)的情趣性、自主性和創(chuàng)造性。主要表現(xiàn)在：一是缺乏新型的教學(xué)觀念。即使在新課程教學(xué)改革如火如荼的今天，許多學(xué)校及其廣大師生沒(méi)有從根本上接受和普及與時(shí)俱進(jìn)的素質(zhì)教育觀念。教師的“以生為本”觀念尚未真正確立，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)尚未牢固扎根。二是缺乏新型的教學(xué)模式。諸如“以教定學(xué)，霸教弱學(xué)”“用普通話套講八股文”“重學(xué)分，輕過(guò)程”等傳統(tǒng)教學(xué)模式依然雄踞著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)地位，比如教師臺(tái)上“講”實(shí)驗(yàn)和學(xué)生臺(tái)下“聽(tīng)”實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象比比皆是。三是缺乏和諧互動(dòng)的開(kāi)放性教學(xué)。從內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)形式到活動(dòng)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等，這一系列主動(dòng)權(quán)緊緊地把持在教師手中，教與學(xué)之間的關(guān)系顯得很不“對(duì)稱”，而且缺乏與社會(huì)生活之間的廣泛性聯(lián)系，自然就難以形成民主平等、和諧互動(dòng)的教學(xué)氛圍。

二、對(duì)初中物理開(kāi)放教學(xué)的實(shí)踐與思考

1.以情趣教學(xué)為抓手，努力讓物理學(xué)習(xí)活潑開(kāi)放

教師要通過(guò)各類途徑和方法，積極開(kāi)展豐富多元的情趣教學(xué)活動(dòng)，善于在寓教于樂(lè)中贏得事半功倍的效果，讓開(kāi)放性觀念逐步滲透到學(xué)生的思想中。如教學(xué)“光的折射”時(shí)，我故弄玄虛地說(shuō)：“今天我給大家表演一場(chǎng)非常精彩的魔術(shù)，如何？”面對(duì)學(xué)生期盼的眼神，我取出裝有大半杯清水的玻璃杯子，把一只筷子放進(jìn)水中并大聲驚呼：“看，筷子折了！”又很快地取出來(lái)：“啊，筷子又直了！”隨后連續(xù)做著放進(jìn)、取出的動(dòng)作，并不停地說(shuō)：“折了，直了……”看著我一副發(fā)瘋的樣子，全班學(xué)生爆發(fā)出陣陣笑聲。有人喊道：“這是什么精彩魔術(shù)？我早就知道了?！备胶吐曇黄?。“其實(shí)老師只是與大家開(kāi)了個(gè)玩笑，這種生活現(xiàn)象不足為奇。但誰(shuí)能說(shuō)出其中的道理呢？”“×××同學(xué)，請(qǐng)你不要偷笑。老師雖然眼睛小了些，視力差了些，但是戴上眼鏡的眼睛還是雪亮的，（學(xué)生大笑）大家知道這又是為什么嗎？”“這些都是‘光的折射在發(fā)揮重要作用……”由此，取得引人入勝的課堂導(dǎo)入效果。

2.以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為支撐，努力讓物理學(xué)習(xí)活潑開(kāi)放

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理學(xué)的概念建立與規(guī)律發(fā)現(xiàn)都是以實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的，實(shí)驗(yàn)活躍了學(xué)生思維，也是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的重要途徑。物理實(shí)驗(yàn)主要分為教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)兩大類。德國(guó)物理教育界流行著一句話：“沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，不算是一堂成功的物理課?！币詫W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)為例，對(duì)于“摩擦起電”的實(shí)驗(yàn)，教師可引導(dǎo)如下：①用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒對(duì)紙屑有什么作用？②用絲綢摩擦過(guò)的兩根玻璃棒在相互接近時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？③把用絲綢和毛皮分別摩擦過(guò)的玻璃棒和橡膠棒相互接近又會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)和認(rèn)真觀察，學(xué)生從中推導(dǎo)出“摩擦物體能夠帶電，同種電荷相斥，異種電荷相吸”的結(jié)論。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情趣，培養(yǎng)了學(xué)生的手、口、腦聯(lián)動(dòng)能力，還在活潑的學(xué)習(xí)氛圍中增強(qiáng)了他們的開(kāi)放性學(xué)習(xí)意識(shí)和實(shí)踐精神。教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識(shí)傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。這才是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目的。

3.以自主學(xué)習(xí)為平臺(tái)，努力讓物理學(xué)習(xí)活潑開(kāi)放

新課程理念在確立“以生為本，以學(xué)為主”新型教學(xué)關(guān)系的同時(shí)，倡導(dǎo)開(kāi)展以認(rèn)知、能力和情感為一體的“三維目標(biāo)教學(xué)”活動(dòng)，而有效培養(yǎng)學(xué)生以獨(dú)立思考與合作探究為主要形式的自主學(xué)習(xí)能力則是其中的重要內(nèi)容。實(shí)踐表明：自主學(xué)習(xí)活動(dòng)能讓學(xué)生在相對(duì)開(kāi)放的活動(dòng)環(huán)境中快樂(lè)探究，既能有效地豐富課程內(nèi)容、拓展教學(xué)視野、激發(fā)學(xué)生潛能，又能積極培養(yǎng)他們的相互協(xié)作精神和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。比如“焦耳定律的研究”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以把演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，以思考題形式提出實(shí)驗(yàn)課題“研究電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)”。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施如下學(xué)習(xí)：①自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。關(guān)鍵是考慮好實(shí)驗(yàn)原理，如何把電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量轉(zhuǎn)化為可以觀察、比較的對(duì)象。全班學(xué)生設(shè)計(jì)出的方案有十多種。②自主選擇實(shí)驗(yàn)器材。根據(jù)自行設(shè)計(jì)方案，有的學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)儀器，有的學(xué)生請(qǐng)教師幫忙安裝、配置，有的學(xué)生則自己制作小器材。③自由組合，探索研究。學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)方案的相似度自動(dòng)組合，相互交流，共同探究來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程既緊張活潑又快樂(lè)生動(dòng)。

4.以生活鏈接為活力，努力讓物理學(xué)習(xí)活潑開(kāi)放

有專家說(shuō)過(guò)：“過(guò)去教科書(shū)是課程學(xué)習(xí)的全部生活，如今社會(huì)生活是課程學(xué)習(xí)的教科書(shū)?！边@與陶行知校長(zhǎng)倡導(dǎo)的“大教育觀”有異曲同工之妙。就物理學(xué)而言，“離不開(kāi)生活元素的支持和滋潤(rùn)，因?yàn)樗淖畛鮼?lái)源、根本動(dòng)力和發(fā)展活力都深深地扎根于社會(huì)生活之中。”在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)任務(wù)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展需要，積極有效地開(kāi)展生活化教學(xué)活動(dòng)，既能有效淡化課程形式，變相降低物理學(xué)習(xí)的難度，又能在開(kāi)放性環(huán)境中促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)用結(jié)合、知行統(tǒng)一。比如，教學(xué)“光的反射和折射”內(nèi)容時(shí)，教師可以適時(shí)拋出一個(gè)問(wèn)題：“有三人去河邊叉魚(yú)。第一人對(duì)準(zhǔn)魚(yú)上方叉去，第二人對(duì)準(zhǔn)魚(yú)下方叉去，第三人直接對(duì)準(zhǔn)魚(yú)叉去。誰(shuí)最有可能叉中河里的魚(yú)？”此話題剛一拋出，立即產(chǎn)生了“一石激起千層浪”的效應(yīng)。學(xué)生不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄，迅速地投入到快樂(lè)思考、討論交流之中，學(xué)習(xí)效果不言而喻。另外，教材中如“紙盒燒開(kāi)水”“樓梯開(kāi)關(guān)”“小風(fēng)輪”“電鈴”等許多小實(shí)驗(yàn)和小制作，都是我們開(kāi)展生活化課堂教學(xué)和探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的良好素材。

總之，物理開(kāi)放性教學(xué)雖然沒(méi)有成功的固定模式，但我們只要始終圍繞“學(xué)生發(fā)展，發(fā)展學(xué)生”的指導(dǎo)思想，勇于探索，善于創(chuàng)新，就一定能夠取得實(shí)質(zhì)性成效。

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