韓井興

摘 要：環(huán)境教育包含很多的學(xué)科，其中最基礎(chǔ)的學(xué)科之一就是化學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)既有利于解決環(huán)境中出現(xiàn)的問(wèn)題，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，就新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)中的環(huán)境教育展開論述。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中；化學(xué)教學(xué)；環(huán)境教育

高中階段是展開環(huán)境教育的重要時(shí)期，因?yàn)檫@時(shí)候?qū)W生的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀等正處于形成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生一旦形成環(huán)保意識(shí)，就會(huì)持之以恒地堅(jiān)持下去。化學(xué)因素是導(dǎo)致全球環(huán)境危機(jī)的重要因素，由此可見(jiàn)，化學(xué)學(xué)科在學(xué)生環(huán)境教育中的重要地位。

一、將化學(xué)教材與環(huán)境教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)

化學(xué)與人類的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，社會(huì)中的資源、環(huán)境、化學(xué)工業(yè)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及社會(huì)調(diào)查等都會(huì)不可避免地接觸到化學(xué)，

尤其是綠色化學(xué)更與環(huán)境教育密不可分。這就要求教師充分地吃透教材，對(duì)于教材中的知識(shí)點(diǎn)，教師要能夠做到“信手拈來(lái)”，只有這樣，教師才能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活以及學(xué)生水平適當(dāng)?shù)卮┎逵嘘P(guān)環(huán)境教育的教學(xué)內(nèi)容。目前我國(guó)化學(xué)教材與環(huán)境教育的結(jié)合中還存在諸多問(wèn)題，這就要求教師不斷地捕捉契機(jī)，將環(huán)境教育不斷地滲透到高中化學(xué)教學(xué)中去。此外，教師還要明確并對(duì)新時(shí)期我國(guó)環(huán)境教育所包含的內(nèi)容有深刻的了解，比如酸雨、臭氧層破壞、溫室效應(yīng)以及大氣污染等，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重威脅著人類的生存，不利于中國(guó)乃至全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二、結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，滲透環(huán)境教育的相關(guān)知識(shí)

化學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生要參與大量的實(shí)驗(yàn)，而這些實(shí)驗(yàn)中包含著形象、直觀的環(huán)境教育。對(duì)于那些教學(xué)中配合著環(huán)境教育的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)給予足夠的重視，因?yàn)檫@些實(shí)驗(yàn)多以環(huán)境樣品為分析對(duì)象，有利于提高學(xué)生對(duì)環(huán)境的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。在實(shí)驗(yàn)中，教師必須對(duì)學(xué)生定下相關(guān)的規(guī)則，比如，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)必須符合環(huán)境的要求、對(duì)于自身存在的可能對(duì)社會(huì)造成危害的問(wèn)題要及時(shí)地改進(jìn)、對(duì)于實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢棄物等要進(jìn)行科學(xué)的處理等，讓學(xué)生注意這些問(wèn)題有利于培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。此外，針對(duì)那些有危險(xiǎn)性的化學(xué)藥品的使用，教師應(yīng)及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生，如果讓學(xué)生“為所欲為”，會(huì)嚴(yán)重浪費(fèi)化學(xué)材料，同時(shí)對(duì)學(xué)生的身體健康造成威脅。

一言以蔽之，目前我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)中滲透著很多環(huán)境教育知識(shí)，但是這種滲透還不很規(guī)范，或者說(shuō)是很不科學(xué)，至于怎樣解決這些問(wèn)題，需要學(xué)校以及教師不斷地展開探討，本文就相關(guān)的滲透措施提出了自己的看法，旨在為相關(guān)教育工作者提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]李磊.高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育淺談[J].成功：教育，2013（22）：120.

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