摘 要：新課程改革下，語文教學的價值都表現(xiàn)在哪些方面？語文教學的目的是什么？還是簡單的知識傳授，應對考試嗎？“不是的”，準確地說，應該說“不完全是”。教學生知識是教師的職責，也是語文教學的部分價值體現(xiàn)。因此，在新課程改革下，語文教師要更新教育教學觀念，要選擇恰當?shù)姆绞絹碜畲笙薅鹊匕l(fā)揮語文教學的價值。

關鍵詞：語文教學價值；良好習慣；審美能力；表達能力；個性發(fā)展

語文教學的價值應該體現(xiàn)在多方面。那如何才能讓語文教學價值得到最大限度的展示呢？本文就從以下幾個方面對高效課堂的實現(xiàn)以及語文課程價值的有效實現(xiàn)進行概述。

一、借助自主學習模式，養(yǎng)成良好學習習慣

美國著名的未來學家托夫勤一針見血地說：“21世紀的文盲不再是目不識丁的人，而是不會學習的人！”可見，良好的自主學習習慣對學生未來的發(fā)展起著非常重要的作用。因此，在新課程改革下，教師要摒棄傳統(tǒng)單一的“灌輸式”教學模式，要借助自主學習模式來培養(yǎng)學生主體意識，來幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

例如，在教學《爸爸的花兒落了》時，我選擇了自主學習模式，為了減少學生的盲目性，在授課的時候，我引導學生帶著下面幾個問題進行自主學習，如：（1）文本中描寫了一個怎樣的爸爸？（2）從哪些地方可以看出“英子”的成長？（3）“花”在文章中起什么作用？為什么要以“爸爸的花兒落了”為題目？（4）爸爸的話對英子的成長起著什么作用？讓學生邊思考邊自主學習，這樣的教學過程不僅能夠提高學生的自主學習能力，而且對學生獨立思考習慣的養(yǎng)成以及自主學習意識的培養(yǎng)都起著非常重要的作用。

二、借助有效語文閱讀，培養(yǎng)學生審美能力

在以往的語文教學過程中，我們常常忽視閱讀教學的價值，導致大部分學生認為閱讀就是浪費時間，還不如寫兩道試題呢。也就是這種思想致使我們的一些“閱讀性”預習作業(yè)基本上成了擺設，沒有太多的價值，嚴重不利于學生健全的成長。因此，在素質教育下，我們要充分發(fā)揮語文閱讀的價值，要引導學生在閱讀分析的過程中形成良好的審美能力。

例如，在閱讀《山中訪友》這篇文章時，為了提高學生的閱讀能力，使學生形成健康的審美情趣，在本節(jié)課的閱讀結束后，我引導學生對文本中的相關句子進行了鑒賞，如，“撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數(shù)精致的紋理……”等，并引導學生欣賞文本中的修辭手法以及詞匯的選擇等，目的是讓學生在閱讀鑒賞的過程中感受作者筆下的大自然的美。之后，為了提高學生的環(huán)保意識，我還借助多媒體向學生展示了目前生活中的一些污染現(xiàn)象，讓學生在與作者描述的情境對比中樹立環(huán)保意識。所以，在語文閱讀中，我們要深入挖掘文本的內在價值，以逐步提高學生的鑒賞能力和審美能力。

三、借助有效討論情境，提高學生表達能力

語文作為一門語言，一定的表達能力是其價值的直接體現(xiàn)，但是，從實際的教學情況來看，缺乏表達能力的學生大有人在。所以，在語文教學過程中，我們可以借助有效的討論情境，提高學生的表達能力，進而，讓學生愿意說、會說。

例如，在教學《智取生辰綱》時，為了調動學生的學習積極性，也為了鍛煉學生的表達能力，在本節(jié)課的授課時，我組織學生對文本中“楊志”的思想性格進行討論，讓學生發(fā)表自己的觀點和看法。之后，為了拓展學生的知識視野，我還引導學生講述了《水滸傳》中的其他故事，并引導學生討論了“自己最喜歡的水滸人物”。為了能夠調動學生開口說的欲望，我首先談了談我喜歡的人——智多星吳用。一石激起千層浪，學生紛紛開始說自己喜歡的人物，可見，在這樣的課堂上，學生的表達能力和語言組織能力會得到大幅度的提高。

四、借助語文寫作教學，注重學生個性發(fā)展

寫作一直都是語文教學中的大難題，都是學生最不喜歡的一項學習內容，所以，導致學生的作文一直都是千篇一律，沒有新意，嚴重不利于學生個性的發(fā)展。因此，在素質教育下，我們要充分發(fā)揮語文作文教學的價值，要鼓勵學生以我筆寫我心，寫出自己的真情實感，寫出自己的風格，形成自己的個性。所以，在寫作教學過程中，我選擇了不限制寫作法，具體來說就是讓學生隨便寫，字數(shù)不限，內容不限，只要寫自己內心最真實的東西就可以。剛開始，一些學生依舊是官面的內容，一些學生字數(shù)很少，然而，在不斷的練習下，學生開始知道要寫些什么，雖說一些學生有點“為賦新詞強說愁”的感覺，但是，逐步形成了自己的風格，當然，寫作水平也隨之得到了提高。

總之，在新課程改革下，教師要深入挖掘教材價值，要借助恰當?shù)姆椒▉碚{動學生的學習積極性，使學生在教師營造的輕松的環(huán)境中掌握知識，提高素養(yǎng)，從而，為學生全面的發(fā)展奠定好基礎。

參考文獻：

楊曉燕.如何將語文課程價值最大化[J].新課程：上，2013（11）.

作者簡介：劉水平，男，1976年10月出生，本科，就職于湖南省衡東縣榮桓鎮(zhèn)中心學校，研究方向：中學語文教學。

編輯 董慧紅