摘 要：思想政治課因其理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象，學(xué)生很難理解，加上教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的陳舊，不注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生很難對(duì)思想政治課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，更難培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。在新課改這個(gè)大背景下，如何激活學(xué)生思維，讓思想政治課堂活起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)于思想政治課做到“愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)”，這是每一位思想政治教師都值得深思的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；辯論；課堂實(shí)效

為了上好一節(jié)課，筆者積極主動(dòng)聽(tīng)取校內(nèi)外同組其他老師的課，在這過(guò)程中汲取了一些經(jīng)驗(yàn)，從而更加豐富和改善了自己的教學(xué)實(shí)踐?，F(xiàn)結(jié)合《我國(guó)外交政策的基本目標(biāo)和宗旨》這框內(nèi)容兩位老師不同的上法談點(diǎn)自己的看法。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的熱情的重要條件?！痹趥鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)中往往容易上成抽象的理論課或是大道理堆砌的說(shuō)教課，顯得枯燥空洞，學(xué)生興趣不大，積極性難以調(diào)動(dòng)。要使思想政治課充滿活力，教師就要擺正位置，不在課堂上搞“一言堂”、唱“獨(dú)角戲”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，否則，學(xué)生成了被動(dòng)接受知識(shí)的“機(jī)器”，哪有不厭學(xué)之理。王老師的《我國(guó)外交政策的基本目標(biāo)和宗旨》這堂課讓我受益良多！俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。王老師先多媒體播放南海美麗風(fēng)光，一下子調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，這便為課堂的順利進(jìn)行奠定了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也順利地導(dǎo)入新課。然后展示本框的框題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)，讓學(xué)生心中有數(shù)。再由學(xué)科長(zhǎng)反饋本小組預(yù)習(xí)存在的問(wèn)題，必須以知識(shí)點(diǎn)的形式展示。緊接著針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，設(shè)置問(wèn)題探究：針對(duì)南海爭(zhēng)端問(wèn)題：為什么我國(guó)政府提出“主權(quán)在我、擱置爭(zhēng)議、共同開(kāi)發(fā)”的原則？由學(xué)生討論完成。最后當(dāng)堂訓(xùn)練檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果?？偟膩?lái)說(shuō)，整堂課環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計(jì)的問(wèn)題思維含量高，學(xué)生的主體性得到極大的發(fā)揮，預(yù)設(shè)和生成融為一體。筆者總結(jié)一下：整堂課要上得好，有兩方面很重要：（1）要編寫(xiě)好導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，要考慮學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和所處學(xué)段，要考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。導(dǎo)學(xué)案包括課前導(dǎo)學(xué)案、課堂檢測(cè)題、當(dāng)堂訓(xùn)練題和課后拓展練習(xí)題四部分。課前導(dǎo)學(xué)案包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、自測(cè)題等內(nèi)容，自測(cè)題中有選擇題，也有問(wèn)答題，有一定的基礎(chǔ)題目，也有一定的開(kāi)放性和思維層次，要扣緊核心知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。要難度適中，有利于暴露學(xué)生的主要問(wèn)題，為后面的教學(xué)創(chuàng)造條件。當(dāng)堂訓(xùn)練題不僅僅要涉及核心知識(shí)，而且要覆蓋學(xué)生自己能學(xué)會(huì)或通過(guò)合作學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)的問(wèn)題。課后拓展練習(xí)題要有利于鞏固當(dāng)天課堂教學(xué)的內(nèi)容，也可以做適當(dāng)拓展提升。（2）要有一個(gè)能起到組織作用的學(xué)科長(zhǎng)。小組學(xué)科長(zhǎng)主要職責(zé)：①統(tǒng)計(jì)本小組的正誤情況；②組織討論本小組存在的問(wèn)題，凡小組能解決的由小組解決，討論結(jié)束后，再次由學(xué)科長(zhǎng)反饋小組討論未解決的問(wèn)題，然后師生帶著問(wèn)題進(jìn)行新課教學(xué)。

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。方老師的《我國(guó)外交政策的基本目標(biāo)和宗旨》這課，很好地體現(xiàn)了這一理念。她主要設(shè)計(jì)了一堂獨(dú)特的辯論會(huì)，先播放南海爭(zhēng)端我外交部的反應(yīng)，提出問(wèn)題：對(duì)于越方的行為我國(guó)該動(dòng)武還是不動(dòng)武？然后把持有兩種觀點(diǎn)的學(xué)生分為正反兩方，雙方開(kāi)展辯論，在學(xué)生的爭(zhēng)辯過(guò)程中，及時(shí)把學(xué)生的正反觀點(diǎn)分別列在黑板的左右兩側(cè)。最后，引導(dǎo)學(xué)生所爭(zhēng)論的觀點(diǎn)進(jìn)行概括和總結(jié)，去粗取精，去偽存真。實(shí)踐證明，學(xué)生成為這堂課的主角，課堂教學(xué)搞“活”了，通過(guò)這節(jié)課學(xué)生不但把握了我國(guó)外交政策的基本內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

總之，以上兩種教學(xué)方式基于不同層次的學(xué)生，學(xué)生都可發(fā)揮主動(dòng)性、積極性、體驗(yàn)性和探索精神，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，參與意識(shí)強(qiáng)，有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]瞿亞非.多措并舉，讓政治課堂活起來(lái)[J].信息教研周刊，2013（12）.

作者簡(jiǎn)介：李美金，女，1983年10月出生，本科，就職于福建省莆田八中，研究方向：高中政治教學(xué)。