王長(zhǎng)世

摘 要：參與式教學(xué)是一種將學(xué)生放在教育教學(xué)生活的主體位置，教師通過(guò)組織、設(shè)計(jì)”活動(dòng)”的形式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育理念、教育模式。運(yùn)用參與式教學(xué)要注重學(xué)生參與的重要性，注重以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的共同參與，注重教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，教師對(duì)學(xué)生的改變，只要這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效力，營(yíng)造良好育人環(huán)境。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 共同參與 角色轉(zhuǎn)變 評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-393-01

參與式教學(xué)既是一種有價(jià)值的教學(xué)方法，也是一種教學(xué)理念。參與式理念早在20世紀(jì)40年代就已產(chǎn)生了，它強(qiáng)調(diào)參與是對(duì)每一個(gè)人平等學(xué)習(xí)的尊重，過(guò)分注重學(xué)生的成績(jī)，有意地回避或阻止學(xué)生學(xué)習(xí)與課本無(wú)關(guān)的內(nèi)容都是影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的至關(guān)因素。要給予每一個(gè)人一定的空間，一定的時(shí)間，發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。參與式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的有效途徑之一?，F(xiàn)結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剠⑴c式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，供同仁參考：

一、注重參與的重要性。

郭沫若曾說(shuō)過(guò)：“教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)、自己研究、用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛來(lái)看，用自己的雙手來(lái)做這種精神?！倍@種精神的核心就是學(xué)生的參與。因此教師在課堂教學(xué)中要積極創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，并充分解放他們的大腦、雙手、嘴巴、眼睛，使每個(gè)學(xué)生都能在參與的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了由小明為媽媽過(guò)生日選蛋糕為情境的課堂教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法讓學(xué)生自己小結(jié)得出圓錐的體積計(jì)算公式：V=13 Sh。整堂課學(xué)生參與了知識(shí)的生成過(guò)程，參與讓學(xué)生有了激情，從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與，讓學(xué)生在課堂中找到了生活中的快樂(lè)，在生活化的快樂(lè)中擁有知識(shí)。

二、注重以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的共同參與

參與式教學(xué)是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，是一種“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，師生共同參與”的教學(xué)模式。這種模式充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的重要組成部分。例如我在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，整堂課的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞課前準(zhǔn)備好的圓形圖片設(shè)計(jì)的，先結(jié)合課件讓學(xué)生了解圓在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及圓帶給人們的藝術(shù)美，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作：在教師限定的時(shí)間內(nèi)找圓心、找半徑、找直徑、同桌二人合作測(cè)量同圓中的半徑和直徑的長(zhǎng)度等等。通過(guò)一系列的動(dòng)手操作，使學(xué)生掌握?qǐng)A內(nèi)各部分的名稱以及“同圓中直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的12 ”等知識(shí)點(diǎn)。這種參與讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有了激情，從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與知識(shí)的生成過(guò)程，讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體。

三、注重教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的控制者，是知識(shí)的仲裁者。學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者。而參與式教學(xué)需要教師適時(shí)地放下所謂的尊嚴(yán)和架子，用平等的視角、友好的心態(tài)和博愛(ài)的情懷對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生平等交流、平等討論問(wèn)題。因此，在參與式教學(xué)中教師應(yīng)是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者；而學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極參與者、是問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、探究者、是知識(shí)的構(gòu)建者、是個(gè)性發(fā)展的張揚(yáng)著，是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主體。課堂教學(xué)中師生關(guān)系要平等、和諧、融洽。如在教學(xué)《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：1、怎樣的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)？2、互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的分子和分母有何特征？3、怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？4、0有沒(méi)有倒數(shù)？5、1的倒數(shù)呢？整堂課圍繞以上問(wèn)題在教師的指導(dǎo)下分小組討論。通過(guò)討論，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并將解決問(wèn)題的策略進(jìn)行交流反饋，從而掌握本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。

四、注重教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系的改變

美國(guó)心理學(xué)家詹姆士說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！毕Ｍ玫娇隙ㄊ侨说奶煨?，渴望成功是人性的基本特征之一。因此，參與式教學(xué)要求教師要改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，用欣賞代替挑剔；用鼓勵(lì)代替批評(píng)；用寬容代替苛責(zé)；用微笑的面容，親切的目光，信任的口氣使學(xué)生獲得成功的感受，從而促進(jìn)學(xué)生形成輕松愉悅的學(xué)習(xí)心態(tài)。

總之，參與式教學(xué)是一種重視智而不重視量的教學(xué)理念。其參與有三大核心：即參與是一種行動(dòng)的參與、認(rèn)知的參與、情感的參與。這三種境界是一個(gè)循循漸進(jìn)的過(guò)程。認(rèn)知的參與是學(xué)生思維的參與，而情感的參與已達(dá)到參與的最高境界。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們應(yīng)立足實(shí)際，著眼于每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，爭(zhēng)取做到為每個(gè)學(xué)生“量體裁衣”。只有這樣，我們的教學(xué)才會(huì)凸顯出成果，體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。