甘建蕊

摘 要：教育學(xué)家發(fā)現(xiàn)：兒童的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成績(jī)有密切的聯(lián)系。學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且閱讀越早開始越有利。因此，閱讀是一個(gè)人了解世界的最好途徑，我們應(yīng)該把兒童閱讀作為一項(xiàng)重要的教育政策來實(shí)施。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 閱讀 實(shí)施

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）04（c）-0182-01

作為語文教師，在閱讀教學(xué)中，就應(yīng)該穩(wěn)把教材關(guān)、巧引閱讀延伸、幫學(xué)生插上想象的翅膀，為學(xué)生開拓更廣闊的閱讀天地！

1 用好教材，夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)

教材是教師教和學(xué)生學(xué)的主要憑借，是教師進(jìn)行教學(xué)，搞好教書育人工作的具體依據(jù)，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)、發(fā)展智力、提高思想品德覺悟的重要工具。作為教師要明確我們課堂教學(xué)的任務(wù)是用教材教，而不是教教材，要正確理解教材，準(zhǔn)確把握教材，創(chuàng)造性地使用教材。

選入小學(xué)課本的文章，大多是名家名篇，不但思想內(nèi)涵極為豐厚，語言表達(dá)也極為靈動(dòng)流暢。如在冀教版六年級(jí)下冊(cè)語文書中就安排了六個(gè)主題：親近自然、親情與關(guān)愛、走進(jìn)科學(xué)、意志品質(zhì)、走近老舍、留影童年等。在備課時(shí)，首先需要教師真正進(jìn)入文本，沉浸作者的心靈世界，觸摸作者的心弦，引發(fā)情感的共鳴，與作者對(duì)話。這是基礎(chǔ)，恰恰也是閱讀教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

課堂上為了使不同層次的學(xué)生均有所獲，使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到編者預(yù)定的目標(biāo)；為了使學(xué)生能夠融入文本，需要做哪些背景上的鋪墊和情感上的溝通，這需要老師動(dòng)一番腦筋。

如：冀教版三年級(jí)第六單元是文學(xué)單元——“安徒生和他的童話”，是三年級(jí)上冊(cè)讀書單元的延伸和拓展。學(xué)習(xí)本單元的課文，要使學(xué)生對(duì)安徒生的童話有一個(gè)整體印象，了解其作品所反映出的“同情與關(guān)愛”的主題；并對(duì)作家安徒生有進(jìn)一步地了解，觸摸童話大師豐富而敏感的內(nèi)心世界；從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀安徒生童話的興趣。學(xué)生對(duì)世界童話大師——安徒生，并不陌生。從兒時(shí)的童話《海的女兒》，到現(xiàn)在的課文《丑小鴨》等，孩子們樂意閱讀。老師通過導(dǎo)讀、介紹、范讀、搜集，在學(xué)生、作者和作品中的人物之間架設(shè)一道橋梁，促成對(duì)話的實(shí)現(xiàn)，這是閱讀教學(xué)是否得以順利實(shí)施的保證。唯其如此，圍繞文本的多維對(duì)話，在課堂上才能得以真正展開。我們的閱讀教學(xué)才能收到應(yīng)有的效果。

2 巧向課外延伸，開拓閱讀教學(xué)新局面

當(dāng)代著名教育家朱永新說過：一個(gè)多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著。也就是說，多讀書，不僅能使人變得視野開闊，知識(shí)豐富，而且還能使人具有遠(yuǎn)大的理想，執(zhí)著的追求。葉圣陶先生也曾說：“在課堂里教語文，最終目的在達(dá)到‘不需要教”。學(xué)生一旦掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，恰似拿到了打開知識(shí)寶庫的鑰匙。因此，作為語文教師，不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。以課本為基，超越課本，觸類旁通，開發(fā)課外閱讀能力。

“興趣是最好的老師”。只有投其所好，學(xué)生才會(huì)愿意去閱讀，才容易在內(nèi)心打開情感的閘門，在閱讀的過程中體會(huì)到閱讀的快樂。新課標(biāo)要求小學(xué)生課外閱讀量為145萬字。要求教師尊重學(xué)生個(gè)人愛好、興趣、特長(zhǎng)，讓其自主選擇課外閱讀材料進(jìn)行海量閱讀。

在讀物的選擇上，還需要教師與家長(zhǎng)建立一種合作的關(guān)系，保持適度的溝通。中低年級(jí)的閱讀要求，主要以教師與家長(zhǎng)的選擇為主，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主選擇能力；在高年級(jí)，以學(xué)生的自主選擇為主，輔以教師的推薦和家長(zhǎng)的參考，在推薦和參考的過程中，尊重學(xué)生的選擇，以免逆反心理的產(chǎn)生。而那些明智又聰明的父母，總會(huì)根據(jù)每個(gè)孩子的不同興趣點(diǎn)，找到誘導(dǎo)的時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容，這比一千遍一萬遍的說教更加有效。

例如：小學(xué)生對(duì)小動(dòng)物都有濃厚的興趣，在農(nóng)村很多孩子還有喂養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷。在教學(xué)《蟋蟀的住宅》一文后，我將法布爾的《昆蟲記》推薦給孩子閱讀，并向?qū)W生介紹《昆蟲記》是法國杰出昆蟲學(xué)家、文學(xué)家法布爾的傳世佳作，亦是一部不朽的著作，不僅是一部文學(xué)巨著，也是一部科學(xué)百科。它融作者畢生研究成果和人生感悟于一身，這部以人性觀照蟲性，將昆蟲世界化作供人類獲得知識(shí)、趣味、美感和思想的美文，一度讓學(xué)生和家長(zhǎng)無比癡迷。通過閱讀以讀促寫，學(xué)生對(duì)描寫小動(dòng)物的作文也上了不小的臺(tái)階。

3 插上想象的翅膀，自由擷取閱讀碩果

朱熹有一首《觀書有感》詩：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！币胱寣W(xué)生提高閱讀及寫作水平，千萬不能斷了學(xué)生頭腦里“活水”的來源。而這“活水”對(duì)學(xué)生而言，就是無拘無束的想象力。愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?/p>

小學(xué)階段正處于人生想象力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，如果適時(shí)采用適當(dāng)?shù)氖侄芜M(jìn)行經(jīng)常性地訓(xùn)練，就會(huì)收到事半功倍的效果。在教學(xué)實(shí)踐中，需要教師充分利用課堂主陣地，因勢(shì)利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象是創(chuàng)新的翅膀，想象可以創(chuàng)造出無限的美麗。如果說閱讀教學(xué)激活了沉悶的語文教壇的話，那么想象式閱讀教學(xué)則為語文教學(xué)插上了騰飛的翅膀，所起的推波助瀾的作用是不言而喻的。

語文課堂旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象力。讓其盡情想象，學(xué)會(huì)揚(yáng)棄、打破時(shí)空的局限，超越現(xiàn)實(shí)，穿越時(shí)空，創(chuàng)造新的形象。

例如：《心的翅膀》這篇課文的故事性很強(qiáng)，也很有意思。該課的主要教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們?cè)诶m(xù)編故事的過程中，懂得要珍視想象。講完課文，我鼓勵(lì)學(xué)生放飛心的翅膀，給這個(gè)故事想出其它的結(jié)尾。在老師的鼓勵(lì)引導(dǎo)下，于是就有了這樣的故事：“狐貍決定去吃掉太陽。有一天，它想了一個(gè)自以為很好的辦法：決定用一塊大布蒙住天空，這樣就永遠(yuǎn)是黑夜了。可是它找不到那么大的布呀！于是，它眼珠一轉(zhuǎn)計(jì)上心來，它蒙住自己的眼睛。但是它卻忘了自己也看不見東西了，糊涂的狐貍最后掉進(jìn)小河里淹死了。”孩子這“一葉障目”的續(xù)編，多么充滿童真童趣呀！諸如這樣新奇的故事還有很多很多......

有學(xué)生說：“閱讀為我插上一雙夢(mèng)想的翅膀，支持我在語文天地里自由遨游，去采擷智慧的花朵，去品賞語文的芳香?！倍Z文老師所做的一切，就是為學(xué)生搭建更多更好的發(fā)展平臺(tái)。用教育的情懷、沉甸甸的責(zé)任和源源不斷的智慧，給每個(gè)孩子插上一對(duì)隱形的翅膀，讓他們?cè)陂喿x的天地里飛得更高！飛得更遠(yuǎn)！endprint