楊坤兵

【摘要】詞匯教學是高中英語課程的重要教學模塊，能夠幫助學生掌握更多的詞匯及其用法，有利于提高學生的詞匯掌握情況和英語學習質(zhì)量。但是高中詞匯教學中還存在一些問題，需要對詞匯教學策略進行優(yōu)化，以提高學生的學習質(zhì)量和教學水平。本文主要針對如何優(yōu)化高中詞匯教學進行研究。

【關鍵詞】高中英語課程 詞匯教學 優(yōu)化策略

高中階段是英語學習的關鍵階段，為了有效提高學生的英語學習和應用能力，必須不斷提高學生的英語詞匯掌握水平以及擴大詞匯的積累。但是高中階段的英語詞匯學習對于學生來說存在不少問題，高中詞匯教學方法和記憶方法較為單一，不能夠激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，學習效果不顯著。本文主要針對如何優(yōu)化高中詞匯教學進行研究。

一、高中英語課程詞匯教學的重點

高中英語課程詞匯教學的重點在詞匯量的積累和詞匯的應用方法和應用語境。詞匯的學習要從詞匯的讀音開始，接下來在會讀的基礎上要記憶詞匯的寫法，進而了解詞匯的含義和詞匯的應用方法及應用范圍。對于詞匯的理解不能夠停留在詞匯的定義上面，還要清楚地掌握詞匯和其他相關詞語的搭配應用、組合應用以及在特定語句中的不同含義等。需要注意的是在學習一詞多義的單詞時，學生要學會英語應用的延伸，為了避免混淆可以用詞語的每一個意思寫出一個英語語句來輔助記憶，從而有效的掌握詞匯的含義和應用。

二、高中英語課程詞匯教學優(yōu)化策略

隨著高中英語教學改革的推進和英語詞匯教學重要性的不斷突顯，教師要改變教學思路，不斷創(chuàng)新和完善教學策略，形成一套行之有效的高中英語詞匯教學策略，有效的提高了學生的學習興趣和學習動力，從而提高學生的英語能力和詞匯教學的質(zhì)量。教師首先需要對高中詞匯教學內(nèi)容進行充分的了解和分析，學習不同類型的詞匯要采用不同的教學方法，這樣學生呢過的學習效果和詞匯教學質(zhì)量才能夠有顯著提高。

1.聯(lián)想詞匯教學法。在學習英語詞匯時，可以采用聯(lián)想的方法，找到詞匯之間存在的聯(lián)系，從而將詞匯學習形成一個體系，將新舊知識形成知識網(wǎng)絡，更好地鞏固詞匯學習。詞匯聯(lián)想法需要逐步深入，首先可以從語音、詞形等入手，然后想到詞匯之間的搭配，最后可以通過理解詞匯所在的語境等進行詞匯的學習和掌握。聯(lián)想詞匯教學法包括諧音聯(lián)想、相關聯(lián)想、對照聯(lián)想和近義聯(lián)想等。例如，運用諧音聯(lián)想的詞匯有：howl嚎叫，怒吼，嚎哭 typhoon臺風 crack發(fā)破裂聲，劈啪地響 stone石頭 blues布魯斯舞蹈 guitar 吉他 modern 摩登等；運用相關聯(lián)想的英語詞匯有：deserted荒蕪的；荒廢的；為人所棄的；聯(lián)想到desert 沙漠；dessert甜點；cookbook食譜；聯(lián)想到notebook； exercise book； guidebook；運用對照聯(lián)想的詞匯有：ability 能力—inability 無能，disability 無能力；advantage 有利—disadvantage 不利；運用近義聯(lián)想的詞匯有： clothes， cloth， clothing，clothes統(tǒng)指各種衣服，謂語動詞永遠是復數(shù)， cloth指布，為不可數(shù)名詞 clothing 服裝的總稱。

2.游戲教學法。高中英語詞匯教學過程中可以將詞匯游戲引入課堂，既能緩解學生的學習壓力，也能提高學生的英語詞匯掌握水平。游戲教學法能夠促進高中詞匯教學方法的豐富性和多樣化發(fā)展，同時也能夠滿足學生的學習需要以及跳動學生的學習興趣和積極性，極大地促進高中詞匯教學質(zhì)量的提升和學生的詞匯掌握水平。以往在進行詞匯學習時，學生會因為單一的記憶方法和教學方法感到詞匯學習的枯燥乏味，而游戲教學法可以改變這一狀況，為學生創(chuàng)建一個活躍輕松和諧的學習環(huán)境，有助于學生發(fā)揮主觀能動性，用輕松的方式掌握詞匯知識。教師在設計詞匯游戲時要注意增強游戲教學的科學性、知識性，并且要將教學大綱重點要求的詞匯作為重點內(nèi)容，提高學生的參與性。為名詞搭配形容詞、詞語接龍、填詞比賽以及猜詞競賽等都是詞匯游戲的代表，可以有效提高學生的學習效果。例如，教師給出名詞讓學生在最短的時間內(nèi)寫出對應的形容詞，兩個學生為一組進行競賽。比如：harm（傷害，損害）→harmful（有害的），month（月份）→monthly（每月的）danger（危險）→dangerous（危險的）等。

3.語境教學法。高中英語詞匯具有詞義復雜多變、一詞多義、多詞一義等特征，所以在理解和記憶詞匯過程中學生很容易會混淆詞匯。教師可以為學生創(chuàng)建一個良好的詞匯學習環(huán)境，促使學生在特定的語境中理解單詞意思和單詞的運用環(huán)境，提高學生的英語素質(zhì)和英語能力。例如：Never trouble trouble till trouble troubles you.意思是：麻煩沒來找你，就別去自找麻煩。第一、第四個trouble是動詞，第二、三個trouble是名詞。

三、總結(jié)

英語詞匯教學是高中英語教學的重要組成部分，也是學生打好英語學習基礎的關鍵。大量的詞匯積累和詞匯應用方法的掌握能夠促使學生英語素質(zhì)的較大提升。高中英語教師必須要將詞匯教學作為重點，不斷豐富詞匯教學方法，采取一系列行之有效的教學策略，激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的英語學習能力和詞匯應用水平，同時促進高中英語詞匯教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

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