劉學(xué)芝

英語(yǔ)課堂教學(xué)用語(yǔ)是指課堂上教師組織教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中所使用的各種語(yǔ)言。教師的課堂教學(xué)用語(yǔ)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是衡量課堂教學(xué)效果的主要指標(biāo)之一。課堂教學(xué)用語(yǔ)運(yùn)用得是否準(zhǔn)確得體直接影響著課堂教學(xué)的有序進(jìn)展，影響著學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。所以研究英語(yǔ)課堂教學(xué)用語(yǔ)，能夠幫助我們更好地意識(shí)到課堂教學(xué)用語(yǔ)的重要性， 并努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高課堂用語(yǔ)藝術(shù)，對(duì)提高教學(xué)效果有著一定的理論和實(shí)踐指導(dǎo)意義。

一、當(dāng)前英語(yǔ)教師課堂用語(yǔ)的現(xiàn)狀

1.課堂用語(yǔ)晦澀難懂，達(dá)不到交流的目的。課堂用語(yǔ)屬于口語(yǔ)，不同于書(shū)面語(yǔ)，用詞和句子結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)單。作為教師，我們所講的課堂用語(yǔ)要符合學(xué)生的實(shí)際水平，用學(xué)生熟悉的詞匯來(lái)組織課堂教學(xué)。能用小詞“small word”流利地表達(dá)思想是口語(yǔ)表達(dá)的藝術(shù)。但是有些教師在使用課堂用語(yǔ)時(shí)超過(guò)了學(xué)生的實(shí)際水平，詞匯晦澀難懂，句子又長(zhǎng)又復(fù)雜，就像在念詞典。學(xué)生根本聽(tīng)不懂老師在說(shuō)什么，何談教學(xué)效果呢？

2.課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)單調(diào)乏味，缺乏變化。課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)單一是最普遍的一個(gè)問(wèn)題。很多教師想要表?yè)P(yáng)學(xué)生就只用“ok” “good”，想要引起學(xué)生注意時(shí)就用“pay attention to...”，想問(wèn)學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容是否理解時(shí)總是使用“Understand？”等等。這些表達(dá)本身沒(méi)有錯(cuò)誤，但是總是用同樣的詞語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生厭倦，降低他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，從而直接影響教學(xué)效果。

3.課堂用語(yǔ)英漢結(jié)合，隨意性大。教學(xué)大綱指出：“為了使學(xué)生的英語(yǔ)與客觀事物建立直接聯(lián)系，提高英語(yǔ)教學(xué)效果，在英語(yǔ)教學(xué)中要盡量使用英語(yǔ)?！倍行┙處熢谡n堂教學(xué)中不注意創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，而是使用英漢結(jié)合的課堂用語(yǔ)，如“Read after me ??！”“Because 什么？ ” “Open your books at page 118，馬上做第一道練習(xí)題?！?這部分教師課堂用語(yǔ)不嚴(yán)謹(jǐn)，說(shuō)話隨意性大，時(shí)而英文，時(shí)而中文，時(shí)而中英結(jié)合，事實(shí)上，是這些教師還沒(méi)有養(yǎng)成用英語(yǔ)表達(dá)思想的語(yǔ)言習(xí)慣。

4.課堂用語(yǔ)不夠規(guī)范，存在語(yǔ)法錯(cuò)誤。有些老師在課堂上使用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)會(huì)因?yàn)槟撤N習(xí)慣而說(shuō)出存在語(yǔ)法錯(cuò)誤的英語(yǔ)，比如：“Whats your English name？ How to spell it？” “Can you tell me when did you get up this morning？” “Tell me what does it mean？” “Let's see the two word.”等。課堂語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于英語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)是非常重要的，學(xué)生很有可能習(xí)慣這些用法，一旦形成習(xí)慣就很難糾正，這樣不利于掌握規(guī)范的英語(yǔ)。

5.學(xué)生缺少用英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。絕大部分教學(xué)是在以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)中進(jìn)行的，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位有待于進(jìn)一步提高。有許多課堂上教學(xué)過(guò)程仍然被視為教師給予與學(xué)生接受的過(guò)程，教師在課堂上占據(jù)了主導(dǎo)地位，課堂用語(yǔ)占據(jù)了課堂大部分時(shí)間。教師為了完成教學(xué)任務(wù)不重視學(xué)生的口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，加之學(xué)生害怕犯錯(cuò)誤，因而學(xué)生自主發(fā)言的機(jī)會(huì)較少。

二、相應(yīng)的對(duì)策

1.加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，提高自身水平。作為一名教師，我們除了提高自己的口語(yǔ)水平外，還應(yīng)該具有的先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法，更應(yīng)該具有較高的專業(yè)知識(shí)水平，這是時(shí)代的要求，也是家長(zhǎng)，學(xué)校和社會(huì)的要求，所以教師應(yīng)該培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以提高自身的修養(yǎng)，以滿足學(xué)生的需要。而高超的語(yǔ)言藝術(shù)在教師教學(xué)中有著不同尋常的意義，英語(yǔ)教師從第一次接觸學(xué)生起就開(kāi)始使用英語(yǔ)向?qū)W生傳授知識(shí)，表達(dá)觀點(diǎn)，傳達(dá)感情。教師能夠充分而嫻熟地運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言是指導(dǎo)學(xué)生課堂活動(dòng)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，所以教師課堂用語(yǔ)的質(zhì)量對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)有非常大的影響。因此，每位教師都應(yīng)該堅(jiān)持并加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)。

2.堅(jiān)持盡量使用英語(yǔ)的原則。在課堂中一定要堅(jiān)持使用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，利用學(xué)生已學(xué)的英語(yǔ)來(lái)解釋或介紹新的教學(xué)內(nèi)容，以便在真實(shí)的教學(xué)情景中增強(qiáng)學(xué)生理解和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。但在教語(yǔ)法和講解抽象名詞時(shí)，可適當(dāng)利用母語(yǔ)，用英語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)關(guān)系就是：“Speak English if possible，speak Chinese if necessary”

3.注意語(yǔ)言的規(guī)范性。語(yǔ)言的規(guī)范性指的是我們用語(yǔ)言表達(dá)思想的準(zhǔn)確和恰當(dāng)程度，包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)法和用詞的規(guī)范。很多教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)會(huì)話和表達(dá)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤常常是采取零容忍的態(tài)度---有錯(cuò)必糾，過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的準(zhǔn)確運(yùn)用，使不少學(xué)生因怕被糾錯(cuò)而不敢開(kāi)口。與此相反，我們不少教師的課堂用語(yǔ)則是缺乏準(zhǔn)確性。在聽(tīng)課中，我們發(fā)現(xiàn)部分教師的課堂用語(yǔ)聽(tīng)起來(lái)似乎很流利，但語(yǔ)音、語(yǔ)法錯(cuò)誤，邏輯性的錯(cuò)誤卻比比皆是，這種不規(guī)范語(yǔ)言直接影響學(xué)生表達(dá)水平。學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，他們每天都在課堂上聽(tīng)老師說(shuō)話，久而久之，就會(huì)把教師的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)及說(shuō)話的方式和習(xí)慣都學(xué)去了。因此，教師要對(duì)自己采取零容忍的態(tài)度，時(shí)刻注意自己語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確和規(guī)范，同時(shí)還要注意養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣，發(fā)音要清楚響亮，力求做到自然、流暢，這樣可以幫助學(xué)生形成使用地道英語(yǔ)的觀念，減少漢語(yǔ)對(duì)他們的影響。

4.注重運(yùn)用激勵(lì)性課堂用語(yǔ)藝術(shù)，評(píng)價(jià)力求豐富多彩。激勵(lì)式的課堂教學(xué)用語(yǔ)能改善課堂氣氛，使學(xué)生在一種輕松的環(huán)境中參與各種教學(xué)活動(dòng)，還能極大地樹(shù)立學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的自信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

總之，教師在課堂組織教學(xué)中使用語(yǔ)言的能力，將在很大程度上決定教師課堂教學(xué)的效果。由“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，從某種意義上來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵是提高教師的素質(zhì)。一個(gè)外語(yǔ)教師課堂語(yǔ)言質(zhì)量實(shí)際上就是教師基本素質(zhì)的縮影，我們一定要不斷提高自己的語(yǔ)言使用能力和藝術(shù)。