盧華青

【摘要】課堂提問(wèn)是教師教學(xué)的重要組成部分，提問(wèn)被視為有效教學(xué)的核心。有效地課堂提問(wèn)能夠喚起學(xué)生的有意注意，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，令學(xué)生興奮，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討小學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)的對(duì)策，為小學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 課堂提問(wèn) 對(duì)策

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，我國(guó)全面實(shí)行新課程改革，新課程下的理想課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話(huà)的舞臺(tái)。新課程改革下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，重點(diǎn)研究了課堂提問(wèn)的方式，教師在教學(xué)過(guò)程中問(wèn)什么、怎么問(wèn)、什么時(shí)候問(wèn)以及如何評(píng)價(jià)的問(wèn)題，影響了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。因此，改善小學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)是符合素質(zhì)教育的根本要求。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)現(xiàn)狀

1.無(wú)意義的提問(wèn)多。素質(zhì)教育提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，提倡師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍。然而，在實(shí)際的教學(xué)中很多教師盲目追求活躍的課堂氛圍，對(duì)教材和學(xué)生的研究不深，使得真正體現(xiàn)教材要點(diǎn)的問(wèn)題很少，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)只停留在淺層次的表面，課堂氣氛貌似熱鬧，其實(shí)根本沒(méi)有起到激發(fā)學(xué)生積極思考和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的作用，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有本質(zhì)的區(qū)別。

2.問(wèn)題設(shè)計(jì)不合理。很多小學(xué)英語(yǔ)教師根本不知道如何設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的問(wèn)題，有時(shí)出現(xiàn)設(shè)計(jì)的問(wèn)題太難、太偏或者過(guò)于籠統(tǒng)等現(xiàn)象，脫離學(xué)生的“思維發(fā)展區(qū)”，使得學(xué)生難以理解和接受，跟不上教師教學(xué)的節(jié)奏，容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒；有時(shí)教師提問(wèn)的問(wèn)題過(guò)于分散，沒(méi)能?chē)@教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題，導(dǎo)致一節(jié)課下來(lái)，提問(wèn)的問(wèn)題很多，但是設(shè)計(jì)教材重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)很少，學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的程度不夠，英語(yǔ)課堂教學(xué)效果不佳。

3.提問(wèn)的目的不明確。新課程改革要求教師重視課堂提問(wèn)，結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和英語(yǔ)教學(xué)的要求，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的思考，尋找問(wèn)題的正確答案。然而，在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)轟，教師一味追求問(wèn)題的答案，否定學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解，同時(shí)，學(xué)生在尋找問(wèn)題與答案之間關(guān)系的時(shí)候，缺乏教師必要的引導(dǎo)和幫助，難以形成融入自我理解的個(gè)性答案。

二、改善小學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)的對(duì)策

1.課堂提問(wèn)與學(xué)生興趣相結(jié)合。課堂提問(wèn)是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，利用的好能提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，利用的不好則會(huì)打擊學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心，使學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。所以，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師在講授一個(gè)新知識(shí)的時(shí)候，首先要讓學(xué)生充分的了解本節(jié)課的重點(diǎn)講授內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，然后針對(duì)性學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，提出讓學(xué)生能夠深入、主動(dòng)思考的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如以牛津小學(xué)英語(yǔ)Unit7 At a snack bar的第一課時(shí)為例，新課開(kāi)始，教師圍繞“食物”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景跟學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，在交流的過(guò)程中，讓學(xué)生邊說(shuō)邊把自己所喜歡的食物寫(xiě)下來(lái)，然后提問(wèn)不同學(xué)生喜歡的食物，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的表示食物的詞匯。

2.課堂提問(wèn)要把握重難點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)問(wèn)題要為課堂教學(xué)服務(wù)，為課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。教師在備課的時(shí)候，要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定問(wèn)題思路，積極思考，設(shè)計(jì)出教材內(nèi)容的關(guān)鍵問(wèn)題，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，與學(xué)生形成課堂對(duì)話(huà)模式，從而激發(fā)學(xué)生的探索精神，達(dá)成教育目標(biāo)。

3.找準(zhǔn)學(xué)生的思維點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)。小學(xué)生的思維非?；钴S，但是集中思維能力較差，思維的聯(lián)系性也不高，所以小學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的問(wèn)題的時(shí)候，一定要符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。課始，針對(duì)新舊知識(shí)的聯(lián)系進(jìn)行提問(wèn)，既可以鞏固前面學(xué)習(xí)的知識(shí)，又可以為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊；課中，圍繞著課堂教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)一步提問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、綜合、比較、概況等思維方法掌握新知識(shí)點(diǎn)，舉一反三的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生牢牢地掌握知識(shí)點(diǎn)；課末，在鞏固新知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)碰到這樣或那樣的疑難問(wèn)題，教師要抓住這一時(shí)機(jī)巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我思考和探索，最終解決問(wèn)題，從而更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

4.課堂提問(wèn)要環(huán)環(huán)相扣。課堂提問(wèn)是個(gè)技巧活，如何才能發(fā)揮課堂提問(wèn)的作用，就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，要遵從由易到難、由淺入深的思維結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極思考，逐漸靠近教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成從已知領(lǐng)域到未知領(lǐng)域的探索，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)到熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)的程度。例如以牛津小學(xué)英語(yǔ)Unit7 At a snack bar的第一課時(shí)為例，教師首先讓學(xué)生寫(xiě)出自己喜歡的食物名稱(chēng)，之后以提問(wèn)的方式進(jìn)行全班交流，復(fù)習(xí)了以前關(guān)于食物的單詞，然后，提出問(wèn)題，讓學(xué)生猜猜老師所喜歡的食物，之后自然導(dǎo)入新單詞“sweets，biscuits，noodles”的學(xué)習(xí)，再進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)D片和新單詞聯(lián)系起來(lái)記憶，最后，教師拿著圖片進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生根據(jù)圖片流利的說(shuō)出食物的英語(yǔ)名稱(chēng)。

總之，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)的有效性是每位英語(yǔ)教師必須高度重視的問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)課堂的精彩不是教師表演的精彩，而是教師能夠根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合課堂提問(wèn)的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)深入的思考，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，發(fā)展小學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)的有效性勢(shì)在必行。

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