摘 要：良好的開端是成功的一半。因此成功地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要的誘因，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要前提，對(duì)整堂課的教學(xué)成功與否起著決定性的作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；課堂情境；導(dǎo)入

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活?！奔磾?shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，以教材為主要內(nèi)容，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。拉近數(shù)學(xué)與生活情境的關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度觀察和分析身邊事物的習(xí)慣。

一、導(dǎo)趣引思，創(chuàng)設(shè)引入新課情境

創(chuàng)設(shè)別出心裁問題導(dǎo)入情境，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)迫切性，上課開始階段就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)思考，從而獲取更多的知識(shí)和解決問題的方法。

例如，在講解《頻率與概率》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我首先問學(xué)生，你們聽過守株待兔的故事嗎？得到的是大家肯定的回答。然后我接著說，一個(gè)人就為了一只兔子而等得田地荒蕪，太不值得了。學(xué)生也非常贊同我的觀點(diǎn)。以此來引入新課，增加了趣味性，效果立竿見影，學(xué)生立刻就集中了注意力。從而使學(xué)生在觀察思考、嘗試、列式中感受到學(xué)習(xí)新知的必要，繼而形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并依據(jù)問題與故事引發(fā)聯(lián)想，使學(xué)生思維迅速活躍了起來，使學(xué)生的全部心理活動(dòng)參與到了這節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。

二、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活問題情境

生活中處處有數(shù)學(xué)，關(guān)鍵是教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，去捕捉生活現(xiàn)象，從而為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。有些數(shù)學(xué)情境已經(jīng)在學(xué)生日常生活中經(jīng)歷過，所以教師要抓住學(xué)生熟悉而不知其意這個(gè)特點(diǎn)。選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際材料，“還原”學(xué)生的生活情境。

例如，在學(xué)習(xí)《圓》這一章的新課時(shí)，我走進(jìn)教室放下手中的三角尺和圓規(guī)，然后掃視了全班同學(xué)，突然問大家，你們?nèi)ミ^美麗的大草原嗎？這個(gè)問題問得大家丈二和尚摸不著頭腦，于是有的學(xué)生說去過，有的說沒有去過。接著我又說，大家一定在電視上見過美麗的大草原，綠草茵茵，牧羊人在馬背上放牧著牛羊，氈房里炊煙裊裊，氈房的門口坐著一位可愛的小姑娘，她的爸爸媽媽怕她寂寞，在門口不遠(yuǎn)出拴著一只可愛的小羊羔，小羊羔大概非常饑餓，低頭專注地吃草。如果小羊羔一直這樣吃，又沒有人替它解開繩子，那么小羊吃過草的地方會(huì)形成一個(gè)怎樣的圖形呢？我講到這兒，同學(xué)們恍然大悟，今天這節(jié)課老師給同學(xué)們講的內(nèi)容，大家就非常明了了?？此评@了一個(gè)很大的圈，但我的語言敘述，把同學(xué)們的注意力緊緊地吸引住了。讓同學(xué)們明白數(shù)學(xué)是什么，數(shù)學(xué)就是生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。可見一個(gè)好的情境，能使學(xué)生在不經(jīng)意間學(xué)到有用的數(shù)學(xué)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到了事半功倍的效果。

三、畫龍點(diǎn)睛，創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入情境

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，新課導(dǎo)入時(shí)，常常要復(fù)習(xí)鞏固前面所學(xué)知識(shí)。如果課堂復(fù)習(xí)鞏固恰到好處，可以收到錦上添花的效果，使整堂課教學(xué)過程更加完美。

例如，在學(xué)習(xí)《分式方程》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我先在黑板上寫出了兩個(gè)分式，然后復(fù)習(xí)了分式有意義的條件，接著我在這兩個(gè)分式中間添了一個(gè)減號(hào)，讓學(xué)生對(duì)分式的減法進(jìn)行了復(fù)習(xí)，最后，我在剛才的減號(hào)下面又添了一個(gè)減號(hào)，使兩個(gè)分式用等號(hào)連接起來，然后指出這節(jié)課的課題。這樣呈現(xiàn)課題耐人尋味，只須寥寥數(shù)語，就點(diǎn)出了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，是學(xué)生明白前后知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，也達(dá)到了溫故而知新的目的，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，便于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法。

四、操作表演，創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入情境

有些數(shù)學(xué)知識(shí)可通過自己的操作表演。以這種方式去刺激和感染學(xué)生，使之對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。從而使學(xué)生以飽滿的激情和積極的情感，參與到教學(xué)過程中來，既發(fā)展了學(xué)生的思維能力，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在講解《太陽光和影子》時(shí)，當(dāng)時(shí)，教學(xué)活動(dòng)是在下午舉行的，在多媒體教室里，光線不是太亮。我走進(jìn)課堂，站在學(xué)生前面，很自然地舉起了自己的手，我的手在燈光的照射下，在屏幕上形成了不同的影子。然后，我非常自然地引出了“影子”，然后給學(xué)生講，影子有在燈光下形成的，也有在太陽光下形成的。通過這一問題情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生很快地理解并掌握影子的定義與本質(zhì)。增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂導(dǎo)入情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、交流等，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。樹立學(xué)生的自信心、培養(yǎng)積極進(jìn)取的良好個(gè)性品質(zhì)。重視學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)心體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

李冀.教育管理辭典.?？冢汉Ｄ铣霭嫔?，1997：319.

作者簡介：蔣寶福，男，1982年10月出生，本科，西北師大畢業(yè)，現(xiàn)就職于甘肅省榆中縣第四中學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)。