黃漢宗

摘 要： 學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，離不開(kāi)大量閱讀，特別是名著閱讀，應(yīng)從中汲取文學(xué)精華。但是，目前高中生在名著閱讀中存在令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，語(yǔ)文教師如何提高名著課堂教學(xué)效率呢？根據(jù)現(xiàn)狀努力喚醒學(xué)生的閱讀意識(shí)，幫助他們了解考試題型，親近文本，同時(shí)教師應(yīng)積極示范，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著的科學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 名著閱讀 課堂教學(xué) 教學(xué)效率 閱讀意識(shí)

文學(xué)名著是人類文化和思想的精華。語(yǔ)文新《課標(biāo)》明確提出：通過(guò)必修課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要“具有廣泛的閱讀興趣，努力開(kāi)闊閱讀視野。學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著（五部以上）及其他讀物總量不少于150萬(wàn)字”。如何在實(shí)際教學(xué)中貫徹這一要求，是每一位語(yǔ)文教師需切實(shí)考慮的問(wèn)題?，F(xiàn)實(shí)情況如何呢？筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生高一忙調(diào)整適應(yīng)初高中教學(xué)銜接，高二忙適應(yīng)文理分科，高三忙題海戰(zhàn)術(shù)，真正花在名著閱讀上的時(shí)間十分有限，加上沒(méi)有計(jì)劃和缺乏持之以恒的堅(jiān)持，可以說(shuō)名著閱讀基本處于沉睡狀態(tài)。馬克·吐溫有句頗具調(diào)侃意味的話：“所謂名著，就是大家都認(rèn)為應(yīng)該讀而沒(méi)有讀的東西?！?/p>

閱讀是語(yǔ)文生命的靈魂，教學(xué)的主陣地在課堂。名著閱讀題于2007年首次亮相福建高考語(yǔ)文卷即成為亮點(diǎn)，引來(lái)不少贊美聲。歷時(shí)七年，其命題設(shè)計(jì)更臻成熟。教師要喚醒閱讀主體，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)提高名著課堂教學(xué)效率有十分重要的作用。下面談?wù)劰P者近幾年的一些做法。

一、喚醒學(xué)生的閱讀意識(shí)，教師需轉(zhuǎn)變自身角色，主動(dòng)承擔(dān)起閱讀示范作用。

好的教育首先要激發(fā)人的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自覺(jué)性，培養(yǎng)人的上進(jìn)心，引導(dǎo)人們好學(xué)和不斷完善自己，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受教育，讓他們潛移默化地受到影響。這方面榜樣的作用很重要，言傳不如身教。百歲老人楊絳曾談到自己就是受父母師長(zhǎng)的影響由淘氣轉(zhuǎn)向好學(xué)的：爸爸說(shuō)話入情入理、出口成章，《申報(bào)》評(píng)論一篇接一篇，浩氣沖天，擲地有聲。我佩服又好奇，請(qǐng)教秘訣，爸爸說(shuō)：“哪有什么秘訣？多讀書(shū)、讀好書(shū)罷了?！眿寢尣賱谝患掖笮∫率匙∮?，得空總要翻翻古典文學(xué)、現(xiàn)代小說(shuō)，讀得津津有味。我學(xué)他們的樣，找父親的藏書(shū)來(lái)讀，果然有趣，從此好讀書(shū)、讀好書(shū)入迷。示范性不僅是教師勞動(dòng)的重要特點(diǎn)，而且是教師角色的內(nèi)在要求。正所謂“學(xué)高為師，身正為范”，教師要充分發(fā)揮自己的示范作用，以身作則，身體力行，主動(dòng)閱讀名著，喚醒學(xué)生閱讀意識(shí)。有些教師常常以“讀過(guò)好多年了，早忘光了”為借口回避名著閱讀，這會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的閱讀熱情。要做好指導(dǎo)或者要指導(dǎo)得更到位，教師重溫名著，與學(xué)生同步閱讀不可缺少。當(dāng)學(xué)生看到不論早讀還是晚自習(xí)課，語(yǔ)文老師都手捧名著讀得津津有味時(shí)，學(xué)生的閱讀意識(shí)很快就會(huì)被喚醒。

二、了解題型，親近文本，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。

在名著閱讀教學(xué)中，很多學(xué)生為了應(yīng)對(duì)考試，對(duì)文學(xué)名著的學(xué)習(xí)只看考點(diǎn)，忽略名著內(nèi)容本身。針對(duì)此種普遍現(xiàn)象，教師從高一“名著導(dǎo)讀”課開(kāi)始，就應(yīng)該讓學(xué)生了解高考題型。近幾年來(lái)，福建省文學(xué)名著閱讀的考試題型基本上分為兩類：選擇題和簡(jiǎn)答題。選擇題考查學(xué)生識(shí)記名著主要故事情節(jié)的情況，基本上是多項(xiàng)選擇題的形式。這種形式有較大的覆蓋面，讓學(xué)生判斷名著主要內(nèi)容的正誤，能有效檢測(cè)學(xué)生課外名著閱讀的積累情況。這種方式考查學(xué)生是否讀過(guò)原著，只要認(rèn)真讀過(guò)原著，錯(cuò)誤之處應(yīng)不難發(fā)現(xiàn)。簡(jiǎn)答題考查學(xué)生課外閱讀效率，要求學(xué)生根據(jù)指定的內(nèi)容敘述名著的故事情節(jié)，大體上兩道題任選一題。命題人往往把該題型作為比選擇題更高一級(jí)的考題看待，因此，該題型考查的內(nèi)容比起選擇題，更注重情節(jié)的經(jīng)典性、重要性和相對(duì)完整性，不會(huì)過(guò)細(xì)過(guò)偏。但如果沒(méi)有讀過(guò)原著，或者只是粗略瀏覽一下，幾乎沒(méi)留下什么印象就無(wú)從敘述了。因此，親近文本，不斷增加閱讀積累才是正道。為了讓學(xué)生親近名著，可以在教室設(shè)立圖書(shū)角。

教師應(yīng)該以文本閱讀為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生鉆研文本，多閱讀、多思考，最基本的是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好讀書(shū)筆記，摘錄好詞好句好段，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生欣賞語(yǔ)言，寫(xiě)批注，或進(jìn)行語(yǔ)段仿寫(xiě)，還可以寫(xiě)讀書(shū)心得體會(huì)、讀后感，甚至縮寫(xiě)、改寫(xiě)。總之，閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可分割的兩個(gè)方面，文學(xué)名著能給我們的寫(xiě)作插上騰飛的翅膀。曾經(jīng)轟動(dòng)一時(shí)的高考滿分作文《赤兔之死》就是閱讀名著與考場(chǎng)寫(xiě)作高度結(jié)合的典范。

三、喚醒閱讀意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)學(xué)習(xí)方法。

提高課堂教學(xué)效率，除了教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的準(zhǔn)確把握外，另一個(gè)支點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)學(xué)習(xí)方法。根據(jù)新課程提出的“自主、合作、探究”的思想，在名著課堂教學(xué)中大膽開(kāi)展該項(xiàng)活動(dòng)非常重要。

首先，教師可利用周末組織學(xué)生觀看《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》、《巴黎圣母院》等影視作品，以此激發(fā)閱讀興趣。

1.努力培養(yǎng)持之以恒的信念，做好自我管理。

這一方法的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行自我督促與自我管理。教師應(yīng)千方百計(jì)使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在起始年級(jí)可全年段規(guī)定：晚自修6：40～7：00讀名著，明確目標(biāo)，這是課外文學(xué)名著閱讀的切入點(diǎn)。要讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣，在課外閱讀實(shí)施初期甚至全過(guò)程，都必須進(jìn)行監(jiān)督和檢查，尤其是自查。

2.定期舉辦文學(xué)名著講座。

結(jié)合《百家講壇》等視頻材料，借助我校囊螢書(shū)社陣地，組織老師對(duì)必考名著的某一任務(wù)或章節(jié)舉辦講座，激發(fā)同學(xué)的探究熱情，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)討論名著。

3.不定期舉行名著閱讀知識(shí)比賽。

通過(guò)周末賽場(chǎng)等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生讀名著、寫(xiě)心得，及時(shí)張榜表彰優(yōu)秀學(xué)生。其次，自學(xué)指導(dǎo)，合作探究。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“課外閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，又是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)，閱讀就是獨(dú)立在知識(shí)的海洋上航行?！泵抗?jié)課教師不要急于先講，應(yīng)該本著“先學(xué)后教”的原則，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自學(xué)。自學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生明確時(shí)間、內(nèi)容、方法、要求，尤其是時(shí)間一定要給足，千萬(wàn)不能走過(guò)場(chǎng)。文學(xué)名著對(duì)于青少年學(xué)生而言是掛滿著無(wú)數(shù)問(wèn)號(hào)的天空，培養(yǎng)他們?cè)陂喿x中不斷發(fā)問(wèn)、合作探究的習(xí)慣，對(duì)他們的成長(zhǎng)非常重要。小組合作人數(shù)可由兩人一組逐漸過(guò)渡到大組合作，當(dāng)發(fā)覺(jué)學(xué)生的某種感受或體驗(yàn)有道理時(shí)，教師應(yīng)給予充分的肯定。在大組匯報(bào)后，教師必須適時(shí)對(duì)學(xué)生討論中遇到的疑難進(jìn)行點(diǎn)撥。對(duì)于規(guī)范性的問(wèn)題，教師更要耐心指導(dǎo)，對(duì)在巡回檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，連同學(xué)生大組匯報(bào)展示后存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課知識(shí)的規(guī)律并形成名著文本知識(shí)樹(shù)。還要引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)習(xí)得失好壞的主客觀原因，以便發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷努力前進(jìn)。學(xué)習(xí)要想取得優(yōu)效，必須不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建學(xué)習(xí)策略。俗話說(shuō)：“工欲善其事，必先利其器?！笨梢?jiàn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的自我管理是十分必要的。

總之，喚醒閱讀意識(shí)，提高名著閱讀教學(xué)效率，一方面可以幫助學(xué)生積累知識(shí)，開(kāi)闊視野，另一方面對(duì)于語(yǔ)言技能的形成及寫(xiě)作能力的提升極有益處，更可以幫助莘莘學(xué)子打贏高考語(yǔ)文大仗。

參考文獻(xiàn)：

[1]閻國(guó)利，呂勇.閱讀策略.天津：百花文藝出版社，2001

[2]徐魯.重返經(jīng)典閱讀之鄉(xiāng).上海：上海教育出版社，2006.

[3]徐巨明.語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)策略.語(yǔ)文教學(xué)與研究，2005（1）.

[4]燕國(guó)材.學(xué)習(xí)心理學(xué).北京：警官教育出版社，1998.8.

[5]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).