米世寶

摘 要：現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂往往缺乏活躍的課堂氣氛，原因很簡(jiǎn)單，在教學(xué)中教師除了單調(diào)的數(shù)學(xué)公式，就是蒼白的數(shù)字，這樣很難激發(fā)學(xué)生的求知欲，因此，為了增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，就需要在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問題情境，所以，對(duì)創(chuàng)設(shè)問題情境的研究、探討是很有必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；探索欲；挑戰(zhàn)性

一、創(chuàng)建問題情境需遵循的原則

1.參與性原則

對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的親身體驗(yàn)是必須的，傳統(tǒng)的“你講我聽”的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，很難真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。換句話說(shuō)，必須讓學(xué)生親自去體驗(yàn)，通過(guò)自身的學(xué)習(xí)去找尋答案。

2.增加挑戰(zhàn)性

無(wú)論是大人還是小孩子，都有著一顆發(fā)現(xiàn)新事物的探索之心，并且這種心理在小孩身上體現(xiàn)得更加突出，因此這就為數(shù)學(xué)的教學(xué)提供了契機(jī)，數(shù)學(xué)的教學(xué)必須具備相應(yīng)的挑戰(zhàn)性，努力地激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，從而提高其對(duì)數(shù)學(xué)的熱情和積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

二、創(chuàng)建問題情境的方法

1.充分抓住學(xué)生的認(rèn)知沖突

所謂創(chuàng)建問題情境其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有目的、有意識(shí)地向?qū)W生提出疑問，使學(xué)生在產(chǎn)生認(rèn)識(shí)和知識(shí)間發(fā)生沖突，從而激發(fā)其好奇心，以達(dá)到學(xué)生自主研究探索的目的，這其中老師的作用就是因材施教以及充分把握安排問題情境的難易程度。

2.問題情境應(yīng)貼近生活

與高年級(jí)的學(xué)生不同，小學(xué)生的邏輯思維能力還處于成長(zhǎng)階段，因此在問題情境中多找一些更為貼近生活的問題，更加有助于學(xué)生通過(guò)自己的方式去理解、認(rèn)知，從而自己找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

3.抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)

小學(xué)生普遍都具備這樣一些特點(diǎn)，例如，對(duì)任何未知事物都具有強(qiáng)烈的好奇心，愛聽故事且具有豐富的想象能力，這樣也就給了老師一個(gè)能拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離的契合點(diǎn)，比如通過(guò)講故事的方式對(duì)一個(gè)公式，甚至一道有代表性的例題進(jìn)行講解。這樣既給學(xué)生一個(gè)深刻的印象，也有助于提高其對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛程度，可謂一箭雙雕。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重在積累。萬(wàn)丈高樓平地起，小學(xué)作為學(xué)生一個(gè)打基礎(chǔ)的階段更是非常重要，所以采用更為先進(jìn)更有利于學(xué)生成長(zhǎng)的方式教學(xué)也是老師和教育工作者的責(zé)任；通過(guò)創(chuàng)設(shè)問題情境，既能夠有效地向?qū)W生灌輸知識(shí)，更為重要的是激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的激情、對(duì)未知知識(shí)的探索欲望，提高了其獨(dú)立思考的能力；不僅對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幫助甚大，更對(duì)其整個(gè)人生都有非常積極的導(dǎo)向作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慶兵.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的影響因素微探[J].讀與寫：教育教學(xué)，2012（08）：216.

[2]雷文靜.淺談創(chuàng)設(shè)問題情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 新課程：小學(xué)，2008（Z1）：98.

編輯 郭曉云