毛愛麗

摘 要：在素質(zhì)教育的今天，人們越來越重視體育教學。對于新課改下的體育教育而言，應當徹底地轉(zhuǎn)變教學觀念，轉(zhuǎn)變教學模式，將創(chuàng)新教育理念融入高中體育教學中，以促進學生的綜合性發(fā)展，培養(yǎng)合格的人才。

關(guān)鍵詞：高中體育；素質(zhì)教育；創(chuàng)新教育

體育學科能夠有效地促進學生全面發(fā)展，作為高中體育老師，怎樣開發(fā)學生的創(chuàng)新性思路，培養(yǎng)新時代的人才呢？這也是我們應認真思索和探討的問題。

一、樹立創(chuàng)新理念

教學活動本身就是一種創(chuàng)造性的勞動，每個體育教師都應具有一定的創(chuàng)新精神，注重學生體育情感的培養(yǎng)，能夠立足于學生的愛好，調(diào)動學生的體育學習興趣，以使學生學會自己感興趣的幾項體育運動技能。切不能把體育只看作是“身體教育”“健康教育”，忽視了學生個性的發(fā)展，使體育喪失了那鮮活的生命力，而且還應教會學生體育運動的一些方法，教會學生維護和保養(yǎng)身體的知識、方法和技能，樹立健康理念。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在具體對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上，著重是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維習慣和創(chuàng)造性思維能力。我們體育老師一定要從教學實際出發(fā)，轉(zhuǎn)變教與學的方法，引入具有創(chuàng)新性的教學方法和模式。

1.開展豐富多樣的體育活動

開展豐富多樣的體育活動，不但拓展了教學內(nèi)容，而且也豐富了學生的校園生活，如花式籃球、街舞、武術(shù)等等。

2.激發(fā)學生的智力

體育教學的創(chuàng)新需要教師在具體的體育教學中，教師講解體育技能，不僅為學生講解需要做什么，而且還要讓學生明白為什么這樣做，這樣有助于開發(fā)學生的智力。例如，教師在對跑步、跳遠、投擲等動作要領(lǐng)進行講解的時候，能夠教授學生人體機構(gòu)與組織形式方面的內(nèi)容，讓學生明確人體運動的規(guī)律，從而進一步感受動作要領(lǐng)的合理性與科學性。總之，需要在教學的整個過程中開發(fā)學生的智力，進而訓練學生的思維。

3.轉(zhuǎn)變角色，嘗試新的教學模式

其實，在傳統(tǒng)教學中，往往是老師在唱“主角戲”，在體育教學中，為了實施創(chuàng)新教學，可嘗試著轉(zhuǎn)變下老師的教學角色，采用一些其他的教學模式，如合作學習等，把學生作為教學中的主體，注重學生探究的自主性，這里面需要教師的引導與啟發(fā)，需要將合作學習的情境進行設(shè)計和創(chuàng)造，還需要教師參與到學生的學習活動中去。我們的老師在這里的角色是什么？主導人員——可以有效地組織與啟發(fā)學生的學習活動；合作人員——可以有效地跟學生合作……

另外，教師在正式講解新課之前，可帶領(lǐng)學生做一系列的熱身練習，例如，放松運動與徒手操等。教師要盡量放手，嘗試一些新的教學模式，如，分組教學模式，可把學生劃分為幾個小組，由各個小組的組長指揮練習，以體現(xiàn)各個小組的主觀能動性，教師僅僅需要進行相應的提示即可。又如，針對一些基本技能的練習，有的學生易產(chǎn)生厭煩的心理，這個時候，教師如能夠以學生的身份參與到學生的練習中去，有利于消除這種負面心理，激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生在互動和合作的氣氛中學習基本的運動

技能。

三、轉(zhuǎn)變評價手段

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上單純分數(shù)的評價手段，實施過程性評價、總結(jié)性評價，以及主客觀評價相統(tǒng)一的形式，即實施多元化的教學評價。評價過程不單單是運動技能，還需要注重學生品質(zhì)和精神上的評價，且重視激勵，實時地獎勵與肯定小組或者是學生的活動。

作為教學重要組成部分的體育學科，不僅能強身健體，還能鍛煉學生的意志和性格，是其他學科不可替代的。作為一名高中體育教師，更應該不斷更新教育觀念，開拓創(chuàng)新，以促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)合格的人才。endprint