葉英梅

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！钡谡Z(yǔ)文綜合課教學(xué)實(shí)踐中，也出現(xiàn)了重活動(dòng)形式、輕語(yǔ)文色彩的問題，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)“語(yǔ)文味”不足，有舍本逐末、偏離語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的傾向。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，就如何在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中突出“語(yǔ)文味”進(jìn)行了研究探索。

關(guān)鍵詞：原因；方法；語(yǔ)文味

一、語(yǔ)文綜合課缺少語(yǔ)文味的主要表現(xiàn)及原因

在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，受組織者指導(dǎo)思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的限制，往往發(fā)生偏離語(yǔ)文教學(xué)目的誤區(qū)、語(yǔ)文綜合課缺少“語(yǔ)文味”的現(xiàn)象，大致有以下幾種表現(xiàn)：

1.喧賓奪主，語(yǔ)文色彩被淡化

在組織語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有些教師無(wú)限制、無(wú)重點(diǎn)地將科學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展，其結(jié)果導(dǎo)致將語(yǔ)文課經(jīng)過(guò)“綜合”成了科學(xué)課，語(yǔ)文知識(shí)被人為淡化。

2.重人文色彩，輕語(yǔ)文課工具性

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！倍陙?lái)，卻有重人文性、輕工具性的傾向，表現(xiàn)在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中就是過(guò)分強(qiáng)調(diào)課文的人文色彩，忽視了字、詞、句訓(xùn)練和文章結(jié)構(gòu)的分析。又由于人文色彩的多層面特征，使得語(yǔ)文教學(xué)失去了原則，令學(xué)生和教師無(wú)所適從。而實(shí)際上，語(yǔ)文課程是工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一，工具性是基礎(chǔ)，人文性是升華，離開工具性，離開語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，人文性也就成了無(wú)源之水。

3.重教學(xué)方法，輕教學(xué)內(nèi)容

有一種傾向是，為了追求綜合課程形式上的精致與生動(dòng)，教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)狠下功夫，從板書設(shè)計(jì)到課堂活動(dòng)，從節(jié)目編排到聲樂運(yùn)用，可謂一環(huán)扣一環(huán)，表面上看課堂很“精彩”，殊不知在這諸多“精彩”的背后卻可能忽略了對(duì)課文“語(yǔ)文味”的品味。而一節(jié)好的語(yǔ)文綜合課，最大的問題并不是“怎么設(shè)計(jì)”，而是“設(shè)計(jì)什么”，需要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)哪方面的收獲。與其在形式上“精益求精”，倒不如在內(nèi)容上做到精彩紛呈，讓學(xué)生在“動(dòng)情誦讀、靜心默讀”中體味語(yǔ)文的“讀味”，在“圈點(diǎn)批注、摘抄書作”中品味語(yǔ)文的“寫味”，在“品詞品句、咬文嚼字”中感受語(yǔ)文的“書味”①。

二、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中突出“語(yǔ)文味”的途徑和方法

守住語(yǔ)文本體，把握語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)和要求，力求通過(guò)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，將語(yǔ)文知識(shí)與科學(xué)知識(shí)、社會(huì)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)“培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力”和“提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”②的基本目標(biāo)，既需要在語(yǔ)文綜合活動(dòng)課中最大限度地體現(xiàn)“綜合性”，更需要最大限度地體現(xiàn)活動(dòng)的“語(yǔ)文味”。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)該從以下幾個(gè)方面突出“語(yǔ)文味”：

首先需要教師具備濃濃的“語(yǔ)文味”。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，自身的語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生起著至關(guān)重要的影響。有人說(shuō)：“如果你想給別人一滴水，你需要用一杯水；如果你想給別人一杯水，你需要有一桶水?！睂?duì)教師來(lái)說(shuō)，這句話顯得尤為貼切。魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文中刻畫了一個(gè)十分敬業(yè)、專注、博學(xué)的老夫子形象。除去他身上那種迂腐不說(shuō)，老夫子的博學(xué)多識(shí)是我們學(xué)習(xí)的榜樣，他身上濃濃的語(yǔ)文味很值得我們“玩味”。文章中描寫了當(dāng)時(shí)的一堂“語(yǔ)文綜合課”：“大家放開喉嚨讀一陣書”，并不要求整齊劃一，而是各自為政，場(chǎng)面“真是人聲鼎沸”?！袄戏蜃幼约阂材顣?，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)索然無(wú)味時(shí)，唯有“他還大聲朗讀著：鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢～～；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”③老夫子此時(shí)的神態(tài)是，情不自禁“總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去?！卑凑胀踽轮劾蠋煹恼f(shuō)法，老夫子語(yǔ)文味之一的“讀味”可謂淋漓盡致，以至于使對(duì)誦讀內(nèi)容不甚明白的學(xué)生也會(huì)“疑心這是極好的文章”。我們雖然并不主張這種不顧學(xué)生理解能力、自以為是的教學(xué)方法，但老夫子對(duì)教學(xué)過(guò)程中的“語(yǔ)文味”還是應(yīng)該值得我們學(xué)習(xí)的。在語(yǔ)文綜合課的組織過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮組織者的優(yōu)勢(shì)，以自己濃厚的語(yǔ)文味感染學(xué)生，帶動(dòng)活動(dòng)中語(yǔ)文味的提升。筆者認(rèn)為，教師的語(yǔ)文味，一方面來(lái)自于對(duì)語(yǔ)文的熱愛，真正深入到浩瀚的語(yǔ)文海洋，充分感受和領(lǐng)悟語(yǔ)文的魅力，全身心地投入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中；另一方面需要加強(qiáng)自身語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)無(wú)止境，靠不斷的學(xué)習(xí)來(lái)豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，達(dá)到“放言古今是妙語(yǔ)，縱橫恣肆皆文章”的境界，以淵博的學(xué)識(shí)、靈活的教法、真誠(chéng)的交流激發(fā)學(xué)生熱愛語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情，營(yíng)造語(yǔ)文綜合課的良好氛圍，實(shí)現(xiàn)滿意的效果。

其次是堅(jiān)持將語(yǔ)文教學(xué)的基本要求貫穿綜合性教學(xué)活動(dòng)始終。綜合課作為一項(xiàng)嶄新的教學(xué)實(shí)踐，必須堅(jiān)持緊緊圍繞語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，根據(jù)不同教學(xué)階段的任務(wù)和要求，精心設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)課程。

第三是讓學(xué)生在豐富多彩的綜合性訓(xùn)練中體驗(yàn)語(yǔ)文味。語(yǔ)文味，說(shuō)到底是一種品味，是對(duì)語(yǔ)文感受的一種自覺，很難用語(yǔ)言表達(dá)清楚?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！鄙虾谜Z(yǔ)文綜合課，將語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生的具體實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，可以起到調(diào)動(dòng)興趣、鞏固知識(shí)、培養(yǎng)素養(yǎng)的效果。在綜合課的組織過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以訓(xùn)練學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力為主線。在“聽”和“說(shuō)”中將語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，提高交際能力；在“讀”和“寫”中感受語(yǔ)文魅力，熏陶個(gè)人情感。在綜合課的組織過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)厝谌胝Z(yǔ)文聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練，并將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)貫穿于日常學(xué)習(xí)過(guò)程之中，達(dá)到“生活處處皆綜合，學(xué)習(xí)處處皆綜”的境界。

第四是從根本上提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是體現(xiàn)語(yǔ)文味的根本。語(yǔ)文味不僅需要教師的指導(dǎo)，更需要學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)，而學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)品味，才是真正達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)的目的。綜合課作為調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情的有效手段，其實(shí)踐性、知識(shí)復(fù)合性都能夠極大地引發(fā)學(xué)生的參與興趣。通過(guò)活動(dòng)的組織，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)與科學(xué)知識(shí)、社會(huì)知識(shí)的有機(jī)統(tǒng)一，互相促進(jìn)，加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為新課改的重要突破之一，需要我們充分發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，在綜合中促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更多地體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目的，達(dá)到師生語(yǔ)文素養(yǎng)的共同提高，才是綜合課的根本目的。只要我們端正教學(xué)理念，堅(jiān)守“語(yǔ)文”陣地，積極探索有效的教學(xué)方法，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就一定能夠達(dá)到在綜合中提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)、鞏固語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果，使綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的語(yǔ)文味更加濃郁、更加誘人。

注釋：

①引自王崧舟語(yǔ)。

②引自教育部《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。

③引自《從百草園到三味書屋》。

參考文獻(xiàn)：

辛孝定.對(duì)初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的探究[J].考試周刊，2007（2）.