張鳳

摘 要：根據(jù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)和探索認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力教學(xué)的思考在實(shí)際教學(xué)中起到了很好的作用，達(dá)到了預(yù)期效果。培養(yǎng)學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)的興趣，情感體驗(yàn)，提高了審美能力，這也是結(jié)合新課改以來(lái)的教學(xué)要求。在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中把歌唱技能練習(xí)結(jié)合到歌曲演唱的教學(xué)活動(dòng)中，能激勵(lì)學(xué)生用科學(xué)的方法追求和探索歌唱的美感，并擁有一定的歌唱能力。

關(guān)鍵詞：歌唱教學(xué)；興趣培養(yǎng)；欣賞范唱；啟發(fā)情感

歌唱是音樂(lè)的基本環(huán)節(jié)，也最容易表達(dá)大眾的思想情感。有了歌唱的基礎(chǔ)，更高層次的音樂(lè)教育就能夠得以發(fā)展。在音樂(lè)教學(xué)中，歌曲對(duì)于學(xué)生思想、道德、情操、性格等方面的發(fā)展，具有潛移默化的影響，并在激發(fā)學(xué)生感情、拓展知識(shí)、發(fā)展想象力和創(chuàng)造力、促進(jìn)身心健康等諸多方面，都具有顯著的作用。因此，良好的歌唱教學(xué)對(duì)于實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的整體目標(biāo)具有十分重要的作用。正如音樂(lè)教育教學(xué)大綱指出的：“唱歌教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)能力的有效手段?！倍袑W(xué)音樂(lè)教學(xué)中歌唱是一項(xiàng)重要內(nèi)容，是音樂(lè)課的基礎(chǔ)部分，也是普及音樂(lè)的最好手段，通過(guò)唱歌教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生用歌聲正確地表達(dá)歌曲的思想內(nèi)容和情感，從而提高他們的音樂(lè)文化素質(zhì)、陶冶情操、啟迪智慧，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。因此，中學(xué)音樂(lè)課必須重視唱歌教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生唱歌的興趣，學(xué)生才能主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)歌唱

興趣的培養(yǎng)應(yīng)該是學(xué)習(xí)歌唱的首要目標(biāo)和動(dòng)力，可以通過(guò)有激情的語(yǔ)言、優(yōu)美和富有感染力的歌聲培養(yǎng)學(xué)生唱歌的熱情，在對(duì)歌曲內(nèi)容、背景、風(fēng)格的理解后投入到歌唱中，用自己獨(dú)特的歌聲來(lái)表現(xiàn)不同的歌曲，表達(dá)自己的情感。

二、要引導(dǎo)學(xué)生懂得欣賞歌曲，啟發(fā)情感

先讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞歌曲，可以對(duì)歌曲的整體印象進(jìn)行了解、學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生唱歌的愿望，教師可以示范型地演唱不同的歌曲，或者通過(guò)教具、多媒體、視頻、網(wǎng)絡(luò)、CD等展現(xiàn)歌曲美好的畫面，使學(xué)生拉近與歌唱的距離，從而產(chǎn)生歌唱共鳴。

三、教師要只對(duì)性的分析歌曲，幫助學(xué)生理解歌曲并演唱

教師應(yīng)重視和學(xué)生共同分析學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程，使學(xué)生逐步掌握歌曲的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格，一邊分析，一邊鼓勵(lì)學(xué)生感受和體驗(yàn)歌曲的不同表現(xiàn)力和情感，分析理解歌曲的歌詞內(nèi)容、作者及創(chuàng)作背景、旋律線條、節(jié)奏、音樂(lè)要素、表現(xiàn)力度等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、比較、鑒別，體驗(yàn)歌曲的不同美感，并確定在演唱過(guò)程中的情感處理，從而達(dá)到培養(yǎng)審美的過(guò)程。演唱歌曲是學(xué)生通過(guò)對(duì)以上教師的引導(dǎo)來(lái)對(duì)歌曲進(jìn)行好的形式表現(xiàn)，掌握一定的歌唱技巧，編排一些能夠幫助歌唱的表演動(dòng)作，會(huì)讓學(xué)生獲得歌唱的美感和體驗(yàn)。

重點(diǎn)：歌唱技能的教學(xué)，發(fā)聲方法的訓(xùn)練

教師動(dòng)人而美妙的范唱，能引起學(xué)生對(duì)歌曲的喜歡，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)新歌的主動(dòng)性和積極性，還能使他們對(duì)一首歌曲獲得一個(gè)完整的音樂(lè)形象。因此，在唱歌課中，我們要充分利用范唱這一手段。教師將譜面上的發(fā)聲練習(xí)和歌曲變?yōu)橐繇懶蛄械氖滓侄巍?duì)于從來(lái)沒有學(xué)過(guò)唱歌專業(yè)的初中生來(lái)說(shuō)，將譜面上的音樂(lè)變?yōu)閷?shí)際演唱的序列音響有時(shí)會(huì)有些困難。但通過(guò)教師的示范，他們則能夠把譜面上的歌詞與教師的示范音響聯(lián)系起來(lái)，使他們學(xué)習(xí)歌唱有了音響規(guī)范可循，有了正確的發(fā)音位置可仿，有了正確表達(dá)歌曲的內(nèi)容方法可學(xué)。有無(wú)正確的示范在教學(xué)效果方面，會(huì)有很大差別。正確的示范，對(duì)歌唱教學(xué)是極為有效的。

在普通中學(xué)歌唱教學(xué)中，歌唱的“吐字”和“咬字”練習(xí)極為重要，教師通過(guò)具體的歌詞實(shí)例，正確示范，可引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到正確的發(fā)聲狀態(tài)即“字正腔圓”。教學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，要求學(xué)生輕聲地歌唱，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)過(guò)分的“虛聲”，相反，若強(qiáng)調(diào)了音量，聲音則會(huì)發(fā)“直”或“白”聲。為了解決學(xué)生的在訓(xùn)練時(shí)產(chǎn)生的種種誤解，教師應(yīng)示范，把正確的與不正確的發(fā)聲進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生明白：集中的、統(tǒng)一的高位置科學(xué)的發(fā)聲方法，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的聽覺能力。中學(xué)生正處于變聲期前后，因此每次練習(xí)發(fā)聲時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，對(duì)于教師所教給大家的歌唱方法應(yīng)該多想少練，一定在搞清楚歌唱的原理后再花大量的時(shí)間進(jìn)行技術(shù)的訓(xùn)練，中學(xué)歌唱教法教學(xué)的著重點(diǎn)還是在培養(yǎng)學(xué)生的歌唱學(xué)習(xí)興趣和審美能力上。endprint