顧彩霞

摘要：長久以來，德育教育一直是學校教育的重要部分之一。它培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的思想品德，積極樂觀的心態(tài)，健康向上的審美情趣以及樹立正確的思想道德觀念。隨著新課改的進一步實施與發(fā)展，德育教育在小學音樂教育中的滲透越顯重要。

關鍵詞：中小學；音樂教學模式；德育滲透

江澤民同志在第三次全國教育工作會議中曾指出：“我們必須全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義為人民服務，堅持教育與社會實踐相結合，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神能力為重點，努力造就有理想、有道德、有文化、有紀律的，德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。”這充分體現(xiàn)了黨和國家對德育的重視。德育教育一直是學校教育的重要部分之一，它培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的思想品德，積極樂觀的心態(tài)，健康向上的審美情趣以及樹立正確的思想道德觀念。隨著新課改的進一步實施與發(fā)展，德育教育在小學音樂教育中的滲透越顯重要。然而，現(xiàn)今教師在小學音樂課堂中對學生的德育滲透并沒有獲得良好的實施和運用。筆者認為，在小學音樂課堂教學中如何進行德育的滲透教學是值得我們去研究和探討的。

古人云：“學源于思，思源于疑。小疑則小進，大疑則大進?！毙W德育教育在音樂課堂中的實施與體現(xiàn)，這就要求教師在音樂教學中不斷地思考和研究，運用不同的教學模式將德育教育滲透到每個孩子心中。在音樂教學過程中，我們要選擇適當?shù)慕虒W模式，將德育教育有機滲透，才能寓教于樂，寓教于理。

曹理在《音樂學科教育學》中，根據(jù)音樂教育目標理論，將音樂教學模式分為情感模式、行為模式和認知模式三類。我根據(jù)這三類音樂教學模式下結合自身的教學實踐中的德育滲透教育進行了淺析：

一、在情感教學模式下進行德育滲透

情感模式是以感知美、體驗美、理解美、表現(xiàn)美為目的的一種教學模式。如情境—陶冶教學模式、參與—體驗教學模式等。如我在蘇少版二年級第二冊《夢幻曲》一課中，運用到情境—陶冶這一教學模式。在上課前，我將教室里的窗簾拉上，光線就顯得暗一些，相對做了簡單的環(huán)境布置。在導入部分，我運用多媒體播放輕音樂《閃爍的小星》，學生很快進入到我創(chuàng)設的情境中來。在第二部分，我采用音樂游戲的方式順延下去，讓學生在歌曲《都睡著啦》中，感知音樂的美，從游戲當中，體驗歌曲的情緒。在第三部分，結合《都睡著啦》歌曲中最后一句歌詞“他們都累了，要好好地休息?！边^渡：“大家都累了，都要睡覺了，我們知道，在睡覺的時候我們常常會做夢，如果是你，你會做什么夢呢？ ”此時引入主題《夢幻曲》，讓學生隨著優(yōu)美的旋律感受夢境的神奇與美麗。學生在回答“你會做什么夢呢？”這個問題上，尤為興奮，他們會說：“我夢見自己飛到天空里去了，和小鳥做了朋友！”；“我夢見自己飛到月球上去了，和小兔子一起做月餅！”；“我夢見自己變成了一只小貓咪，在睡懶覺！”；“我夢見自己飛到了天空里，自由自在地飛翔！”我在此時將德育教育滲透其中：“看來同學們都很喜歡小動物，有的同學還夢見自己變成了小動物，如果小動物受到傷害，我們應該怎么做呢？”小朋友都非常積極地舉手發(fā)言，表達自己的想法，他們都希望小動物不要受到傷害，保護小動物從自身做起。通過在老師創(chuàng)設的情境中，讓孩子自己感受音樂、體會音樂、理解音樂，同時在老師的指導下，讓孩子主動獲得德育教育。

二、在行為教學模式下進行德育滲透

行為模式，是以培養(yǎng)動作和心智的技能為目的的一種模式，如示范—模仿教學模式，行為—輔助教學模式等。如我在蘇少版二年級第二冊《蒲公英》這一課中，運用到示范—模仿教學模式，《蒲公英》這首歌曲是三拍子，歌曲的開頭是從弱拍起，結合教材我選擇用三拍子動作結合歌曲范唱，讓學生模仿并感受歌曲開頭的弱起部分，我輕輕地數(shù)拍“一、二、三……”學生也輕輕地模仿，體會歌曲是從第三拍開始演唱。在朗讀歌詞的環(huán)節(jié)，我加入三拍子動作配合歌曲伴奏，輕聲地有節(jié)奏地朗讀：“草地上風兒吹，蒲公英打瞌睡，夢見懷里小寶寶，變成傘兵滿天飛?！睂W生也模仿我輕聲朗讀。在這個過程中，我把蒲公英擬人化，我來作“蒲公英媽媽”，學生作“蒲公英種子”，在完整朗讀之后，我會提問：“媽媽在懷抱你的時候，是怎樣的?。俊睂W生會回答：“溫柔的、溫暖的……”借這個問題，讓學生體會到母愛的溫暖。在歌曲的學唱部分，我先范唱，然后讓學生一句句模仿學唱歌曲，結合情緒，帶動學生內心的情感，此時，我會提問：“蒲公英媽媽懷里的小寶寶都變成了傘兵飛走了，那她還剩下什么呢？”學生陷入了沉思，此時，會有學生回答：“蒲公英媽媽會變得光禿禿的?！庇纱?，我將德育巧妙滲透其中，我會對孩子們說：“蒲公英媽媽用自己的辛勞養(yǎng)育了她的孩子們，讓他們去尋找自己的夢想，而蒲公英媽媽卻一天天地老去，變得光禿禿的，我們的媽媽就像蒲公英媽媽一樣，用自己的辛勞養(yǎng)育了我們，讓我們學習知識，健康成長，而她卻一天天地老去，在平常生活中，我們應該怎么做呢？”學生進行思考并回答，“我會幫媽媽洗碗”，“我會好好寫作業(yè)”，“我?guī)蛬寢尨繁场钡鹊取Ｎ以谛袨榻虒W模式下，巧妙地對孩子進行德育滲透，讓孩子懂得媽媽的辛勞，并且能為媽媽做一些力所能及的事情。

三、在認知教學模式下進行德育滲透

認知模式是以發(fā)展學生智力為主要目的的一種教學模式，如傳授—接受教學模式，引導—發(fā)現(xiàn)教學模式等。如我在蘇少版五年級第二冊《海娃的歌》中，運用了傳授—接受教學模式，《海娃的歌》這首歌曲中涉及到很多后十六分節(jié)奏、附點節(jié)奏、連續(xù)的切分節(jié)奏。所以我先解決歌曲中的節(jié)奏難點，向學生傳授歌曲中的基本節(jié)奏，學生掌握并接受之后，結合歌詞有節(jié)奏地朗讀，體會歌詞的內涵，教師闡述：海娃的童年在大海邊度過的，大海給了海娃很多美好的回憶，然后，現(xiàn)在大海受到的污染越來越嚴重，我們生活的環(huán)境也越來越差，我們作為地球的一員，你會以怎樣的行動來保護地球呢？以此來啟發(fā)學生，進行德育滲透教育。又如我在蘇少版五年級第二冊《春游》這一課中，運用到引導—發(fā)現(xiàn)教學模式，我通過讓學生進行配樂朗誦：“春天的旋律是優(yōu)美動人的，春天的景色同樣會是賞心悅目的，春天??！是一縷輕輕吟唱的風，一捧溫暖明媚的陽光，此時此刻，人們穿著淡淡的裝束，漫步在郊外的小路上，那里有婉轉的鳥語。片片馥郁迷人的花香?！蔽医酉氯ィ骸按饲榇司跋?，李叔同寫了這首《春游》，它是一首七言律詩?！闭f完后我提問：“找一找歌詞里給我們描繪了哪些美麗的景物？”學生回答后我總結：歌詞把春風、游春人、花、鳥、鐘、夕陽融合在一起，形成了一幅栩栩如生的春游圖。在歌曲學唱之后，我結合歌曲伴奏輕聲說：“美麗的大自然賦予了我們這么美的畫卷，可是我們的大自然漸漸地失去了光澤，失去了美麗，為什么呢？”以此引導學生思考生活環(huán)境的現(xiàn)狀，并闡述要以自己的實際行動來保護大自然、愛護大自然。

在不同教學模式下，教師應該結合不同教材、學情進行教學設計，達到教學目的，從而進行德育滲透。當前，我國對于音樂教學模式的研究正趨向于多元化、多樣化。在教學過程中我們要選擇適當?shù)囊魳方虒W模式但又不局限于某種教學模式進行德育滲透的教學。音樂教學模式隨著新課標的發(fā)展而發(fā)展，音樂教師需要根據(jù)不同的教學模式結合教材、學情，運用到課堂教學中來。

總之，音樂教育的目的不是把全部的學生培養(yǎng)成音樂家，而是要把學生培養(yǎng)成社會主義現(xiàn)代化四有新人，這也是中小學德育教育要達到的目標。唐代韓愈曰：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”作為一名音樂教育工作者，我的職責是不光是傳授知識，解惑答難，更應該是教會孩子們如何做一名德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>