【摘要】教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是構(gòu)建有效教學(xué)的重要基礎(chǔ)。作文教學(xué)作為高中語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，認(rèn)真開(kāi)展落實(shí)直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的好壞。本文立足于高中語(yǔ)文作文教學(xué)寫(xiě)作，從“錘煉語(yǔ)言，描繪情境”“密切聯(lián)系生活，展現(xiàn)教學(xué)情境”“借助優(yōu)選畫(huà)面，再現(xiàn)情境”三方面，闡述了作文教學(xué)情境構(gòu)建的幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】新課改；作文教學(xué)；教學(xué)情境；有效教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“改革”是當(dāng)前中學(xué)教育事業(yè)發(fā)展的主旋律，也是新課改下中學(xué)教學(xué)面向未來(lái)發(fā)展的有力保障。新課程改革強(qiáng)調(diào)“生本”理念的踐行，夯實(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。中學(xué)生處于個(gè)性發(fā)展的特殊期，在實(shí)際教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以構(gòu)建有效情境為導(dǎo)向的教學(xué)形態(tài)，更契合新課改的總體要求。對(duì)此，立足于新課改這一大背景，及構(gòu)建有效教學(xué)情境，是推動(dòng)高中語(yǔ)文作文教學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是契合新課改要求的集中體現(xiàn)。對(duì)此，在筆者看來(lái)，新課改下高中語(yǔ)文作文有效教學(xué)情境的構(gòu)建可從以下幾方面展開(kāi)：

一、錘煉語(yǔ)言，描繪情境

“蜜而不粘”是優(yōu)美辭藻給人最直接的感受，也是學(xué)生作文寫(xiě)作中的激勵(lì)元素。創(chuàng)設(shè)有效作文教學(xué)情境的基本手段，在于如何巧妙的運(yùn)用優(yōu)美且貼近學(xué)生生活實(shí)際的語(yǔ)言，讓良好教學(xué)氛圍在師生雙邊互動(dòng)的基礎(chǔ)之上營(yíng)造出來(lái)。教師在作文課的導(dǎo)入過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生情感氛圍相近、與興趣導(dǎo)向相符的導(dǎo)語(yǔ)，勢(shì)必激發(fā)學(xué)生情感上的反射，逐漸地在老師的引導(dǎo)下融入作文教學(xué)的情境氛圍之中。所以，在作文教學(xué)的過(guò)程中，教師的導(dǎo)入語(yǔ)要富有感染力、彰顯啟發(fā)性，讓師生雙邊在教與學(xué)中點(diǎn)燃情感，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情。

例如，在關(guān)于“財(cái)富”話題的作文導(dǎo)入中，導(dǎo)入語(yǔ)可以為：談錢(qián)傷感情，談錢(qián)看似粗俗，但卻又十分現(xiàn)實(shí)。作為矛盾體的金錢(qián)，似乎帶給我們太多的討論要素。成功的人生并不排斥金錢(qián)，但要懂得：“君子愛(ài)財(cái)取之有道”。有人對(duì)于錢(qián)財(cái)趨之若鶩，迷失自己；有人對(duì)于錢(qián)財(cái)視如糞土，做慈善。無(wú)論以何種方式看待財(cái)富，這都是一個(gè)道不清的命題，但又透人心扉的話題。所以，同學(xué)們，試問(wèn)你們，如果站在生命的高度去思考與審視，人的生命與財(cái)富存在緊密的聯(lián)系。請(qǐng)以“財(cái)富”為話題，談?wù)勀銓?duì)“財(cái)富”“生命”的理解。所以，通過(guò)良好的教學(xué)語(yǔ)言導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寫(xiě)作的良好氛圍。并且在導(dǎo)入語(yǔ)的引導(dǎo)下，學(xué)生的寫(xiě)作思維更加開(kāi)闊，多角度、多視域地去寫(xiě)作。

二、密切聯(lián)系生活，展現(xiàn)教學(xué)情境

生活是學(xué)生寫(xiě)作的最好素材，也是文章涓涓細(xì)流的源泉。好的文章不是“做”出來(lái)的，而更多的是源于生活，通過(guò)生活素材的汲取，真切地將內(nèi)心的思想情感流露出來(lái)。教師在作文教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生懂得，如何在寫(xiě)作中讓生活在筆尖流淌，讓生意在文章中長(zhǎng)流。所以，教師應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)、情感需求，創(chuàng)造并展現(xiàn)情境。于是乎，學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)自己的感官，自然地去捕捉寫(xiě)作素材，促發(fā)寫(xiě)作情感，進(jìn)而讓筆下的文字逸興遄飛。與此同時(shí)，實(shí)踐是高中作文教學(xué)密切聯(lián)系實(shí)際的重要途徑，也是學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)生活，激發(fā)寫(xiě)作語(yǔ)言表達(dá)的重要手段。如參觀田園風(fēng)光、舉辦競(jìng)賽等活動(dòng)，讓作文教學(xué)不再拘囿于課堂，而是走出校門(mén)，參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生與社會(huì)緊密聯(lián)系、與生活息息相融。只有這樣，才能培養(yǎng)中學(xué)生良好的寫(xiě)作素養(yǎng)。

例如，在“中國(guó)夢(mèng)、我的夢(mèng)”的主題作文寫(xiě)作的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以社會(huì)生活為導(dǎo)向，談中國(guó)夢(mèng)、我的夢(mèng)。這個(gè)時(shí)候，與其讓學(xué)生坐在教室空想“夢(mèng)“，還不如讓學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生在大街、社區(qū)的穿梭中感受各行各業(yè)、男女老少們的夢(mèng)。由此，面對(duì)社會(huì)生活實(shí)實(shí)在在的夢(mèng)，更有助于學(xué)生真切地表達(dá)夢(mèng)。

三、借助優(yōu)選畫(huà)面，再現(xiàn)情境

直接感受、體驗(yàn)生活是教學(xué)情境構(gòu)建的有效手段，但這畢竟有時(shí)條件有限，這就強(qiáng)調(diào)在實(shí)際的作文教學(xué)中，教師應(yīng)優(yōu)選一些圖像畫(huà)面，如活動(dòng)畫(huà)面、實(shí)物圖像等，作為學(xué)生教學(xué)情境。學(xué)生在教師情境的引導(dǎo)之下，帶著情感去觀察、體驗(yàn)情境中的要素，進(jìn)而展開(kāi)思維，發(fā)散地表達(dá)寫(xiě)作文意。其實(shí)，寫(xiě)作是一件難事，但也是一件易事，關(guān)鍵在于如何看待寫(xiě)作，如何在寫(xiě)作中喚起記憶與再造想象。所以，高中語(yǔ)文作文教學(xué)不要以應(yīng)試教育為導(dǎo)向，而應(yīng)以學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)為主旨，讓學(xué)生在寫(xiě)作中感受快樂(lè)，在快樂(lè)中飛灑生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

例如，2014年江蘇省高考作文題目：有人說(shuō)，沒(méi)有什么是不朽的，只有青春是不朽的；也有人說(shuō)，年輕人不相信有朝一日會(huì)老去。這種想法是天真的，我們自欺欺人地認(rèn)為會(huì)有像自然一樣不朽的信念。

2014年江蘇省高考語(yǔ)文作文依舊沿襲著人文的路子闊步前進(jìn)。處于青春期的學(xué)生遇到了“青春”的話題。對(duì)于青春的碰撞，學(xué)生勢(shì)必會(huì)在碰撞中理解不一樣的“不朽”。材料給我們?nèi)龑哟蔚谋日眨旱谝粚哟伪日眨呵啻号c非青春；第二層次比照：虛假與真誠(chéng)；第三層次比照：朽與不朽。一部電影《致青春》掀起了社會(huì)熱議的狂潮，為把握材料、分析透徹材料，教師可以播放《致青春》電影，并播放一些關(guān)于青春的圖片。與此同時(shí)，播放一些關(guān)于真誠(chéng)與虛假、朽與不朽的題材電影及話題微博、圖片，讓學(xué)生更加透徹地分析、把握材料。

總之，高中語(yǔ)文作文教學(xué)的務(wù)實(shí)開(kāi)展，是新課改下踐行新課程理念的重要基礎(chǔ)。無(wú)論以何種教學(xué)模式呈現(xiàn)作文教學(xué)形態(tài)，都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，積極構(gòu)建有效教學(xué)情境，讓師生雙邊在良好的互動(dòng)中有效地完成教與學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[2]范克勤.新課程背景下對(duì)高中作文教學(xué)理性思考[J].讀與寫(xiě)，2009（1）.

作者簡(jiǎn)介：韓煒，1986年生，江蘇無(wú)錫人，本科，中學(xué)二級(jí)，主要研究方向：高中語(yǔ)文教學(xué)。

（編輯：馬夢(mèng)杰）endprint