【摘要】班級是班主任對學生進行思想教育與品德培養(yǎng)的基礎(chǔ)單位，是學生健康成長的重要途徑。但是目前，在我國初中班級管理中，仍舊以班主任的權(quán)威為中心，個人主義嚴重，管理的內(nèi)容不全面，工作方式也存在單一化問題，嚴重影響了學生的身心健康與發(fā)展。所以，筆者認為，通過建立平等的師生關(guān)系，實行民主化管理，不斷增強班級的凝聚力，實行多元化的工作方式，以及制度育人的方法來加強對當前初中班級管理，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展目標。

【關(guān)鍵詞】班級管理；問題；方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

班級是班主任對學生進行思想教育與品德培養(yǎng)的基礎(chǔ)單位，是學生健康成長的重要途徑。加強對初中班級管理的研究，有利于初中班級管理效益提高，實現(xiàn)初中班級管理藝術(shù)與科學相結(jié)合的目標，尤為重要。因此，筆者通過相關(guān)的教育理論與班主任的職責管理，來深入分析當前初中班級管理存在的問題以及提出相應的解決措施。

一、當前初中班級管理中存在的主要問題

（一）班級內(nèi)部管理中依然是以班主任為絕對權(quán)威

班級管理是班主任根據(jù)一定的行為規(guī)范，對所帶的班級學生進行思想、生活、學習、課外活動管理教育，以便建立優(yōu)良的班集體，采用適當?shù)姆绞椒椒ǎ瑏泶龠M全體班級成員健康發(fā)展的綜合性活動。在傳統(tǒng)的教育思想中，班主任被認為是學生的引導者、管理者、監(jiān)督者，具有很大的權(quán)威性。但是卻忽略了班主任也是學生的合作伙伴兼良師益友，共同建設(shè)與服務班集體的身份，應該讓班主任與學生處于平等的地位，給予學生充分的尊重與信任，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)他們的自我管理能力與自我教育的能力。

（二）管理內(nèi)容不夠全面，工作方式呈現(xiàn)嚴重單一化的傾向

1.過于看重學習成績，忽略了影響學習效果的相關(guān)因素。

作為學生全面發(fā)展的核心就是要進行智慧教育，而智慧教育的重要途徑是通過文化課的教學活動來實現(xiàn)的。學生的主要活動也是以學習文化課為中心，從而達到提高自身認知能力的目的。班主任作為對學生學習管理和學習任務完成的引導者，起著重要的作用。但是，在現(xiàn)實的學習生活管理中，部分班主任沒有充分領(lǐng)會、理解學習的指導意義與學習的要求，過分地看重學生的成績，只是嚴厲地要求學生好好提高文化成績，拿高分，卻忽視了像學習的習慣、動機、方法等一系列影響學習成績的因素，缺乏對學生學習意義、方法的指導以及對學生興趣的培養(yǎng)。

2.工作方式嚴重單一化

班主任的教育方法對教育的質(zhì)量與成果在一定程度上產(chǎn)生重要的影響。有些班主任雖然做了很多的工作，但是工作的方式方法過于簡單，容易出現(xiàn)事倍功半的問題。采取費事少、見效快的懲罰方式進行教育，往往帶來嚴重的后果，使得學生出現(xiàn)逆反心理，自暴自棄，破罐子破摔的態(tài)度。

（三）初中班級管理工作中學生的主體地位難以體現(xiàn)

新課改倡導在教學過程中注重學生主體地位的體現(xiàn)，所以在此背景下的班級管理，應該以注重學生的主體地位，積極參與到班級管理工作中來。但是就目前情況來看，部分班主任仍舊存在個人主義思想，對于班級管理工作還是采用傳統(tǒng)的班級管理辦法，沒有結(jié)合當代初中生的特點，而是以自我為中心，對于班級管理建立的規(guī)章制度以及班委會的確立、學生的監(jiān)督管理、評價都是班主任一人來決定，學生參與班級管理的機會少之又少。

二、優(yōu)化初中班級管理的對策分析

（一）建立平等的師生關(guān)系，施行民主管理，增強班級凝聚力

如今班主任與學生的關(guān)系不僅僅是表面上的師生關(guān)系?？梢赃@么理解：一方面，班主任作為學生在文化課上學習的指導老師，對學生的人生也具有引導作用，教學生做人之道，與同學的合作方法等；另一方面，班主任除了是學生的良師以外，還可以作為益友，應該與學生建立一種朋友關(guān)系，以一種友好、寬容的態(tài)度去與學生交流，不斷地關(guān)心學生，從內(nèi)心深處將學生置于平等的地位，不要讓學生畏懼自己。在選舉班干部的時候，要通過民主的制度，以示公平。如果可能的話，讓每一位學生都有機會當班干部，也就是輪流管理制度，讓他們親身體驗當班干部的滋味，以便形成強烈的班級榮譽感與凝聚力。

（二）實行多元的工作方式，提高管理效果

美國著名心理學家斯金納的強化理論認為：正強化與負強化對學生的行為塑造有非常重大的影響。一般老師采用單一的懲罰方式，對學生進行訓斥不僅影響師生感情，增加彼此的敵對意識，而且會讓學生自暴自棄，破罐子破摔等不健康的心理。這與促進學生全面發(fā)展的教育目標相違背。所以根據(jù)心理學家斯金納的理論，在初中的班級管理中，班主任要采用正強化的手段來塑造學生的行為，消除學生的消極行為，慎重地對待負強化式的懲罰方式，讓學生明白什么該做，什么不該做，應該怎樣做。加強管理只是實現(xiàn)教育目標的一種手段，最終的目的是促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。這也是教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律所決定的。因此，班主任要采取多元化的工作方式，去激勵學生，去除消極行為，提高管理的效果。

（三）制度育人，致力于班級管理制度的完善

有句話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”。在初中班級管理中，作為班主任，應該結(jié)合當代初中生的特點，建立剛?cè)岵⑹┑墓芾碇贫龋e極地做好班級調(diào)研工作，邀請學生代表參與到班級管理制度制定工作中來。對于班級管理制度不僅要嚴而細，更應該細而活，這樣學生才會對于自己參與制定的班級管理制度自覺地去遵守。通過這種方式來實現(xiàn)教育學生的目的，提高管理的效果。

三、結(jié)論

總而言之，對于當前的初中班級管理工作存在的問題要從建立平等的師生關(guān)系，施行民主管理，增強班級凝聚力、實行多元的工作方式，提高管理效果、制度育人，致力于班級管理制度的完善三方面著手，才能實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目標。

參考文獻

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作者簡介：盧波，男，1978年生，本科，中學一級教師，湖南省洞口縣又蘭鎮(zhèn)中心學校，研究方向：初中語文。

（編輯：龍賢東）endprint