馬計娜

【摘要】開展語文綜合性學習所選擇的訓練形態(tài)是各式各樣、豐富多彩的。初中語文教師可以遵循“點面結(jié)合”“動靜結(jié)合”

“專兼結(jié)合”“單多結(jié)合”等原則精心選擇訓練形態(tài)，有效開展語文綜合性學習。

【關(guān)鍵詞】初中語文；綜合性學習；學習形態(tài)；實施原則

【中圖分類號】 【文獻標識碼】A

初中語文綜合性學習是新課程理念倡導的一種新的學習形式。雖然在不同版本的初中語文教材里，都專門開辟了這一欄目，設(shè)計了不同主題的訓練活動。針對每一個訓練點，究竟采取什么樣的形態(tài)來組織開展語文綜合性學習，還得由語文教師來進一步細化、設(shè)計與實施。

在新課程理念指導下，針對單元練習中語文綜合性學習訓練點的訓練內(nèi)容或話題，教師選擇的訓練形態(tài)可以是各式各樣、豐富多彩的。這為教師進行形態(tài)選擇提供了可能，也為教師設(shè)計初中語文綜合性學習的形態(tài)提供了較大的空間。在實施過程中，教師應遵循以下原則，有效開展語文綜合性學習。

一、遵循點面結(jié)合的原則，有效開展語文綜合性學習

語文綜合性學習訓練點在初中語文教材中是以靜態(tài)的形式出現(xiàn)的，表現(xiàn)出一定的孤立性。每一次訓練都可以看作是一個“點”，但點與點之間又有某種牽連，把它們聯(lián)系起來就構(gòu)成了一個“面”。初中語文教師在組織學生開展語文綜合性學習活動時，可以將一學期乃至一學年里需要完成的若干次語文綜合性學習訓練結(jié)合起來通

盤考慮，使每次活動都能夠互相關(guān)聯(lián)、互相照應，達到點面結(jié)合、前后呼應。這樣做，可以避免在訓練形態(tài)上出現(xiàn)交叉或重疊，以確保每一次訓練在內(nèi)容和形態(tài)上都能給學生以新鮮的刺激，讓學生帶著盎然的興趣參加語文綜合性學習，逐漸讓學生感受到語文綜合性學習的魅力。譬如，人教版初中語文教材中的“漫游語文世界”“探索月球奧秘”“追尋人類起源”三個語文綜合性學習訓練點和“黃河，母親河”“戲曲大舞臺”“馬的世界”三個語文綜合性學習訓練點。盡管看起來六個訓練點的訓練內(nèi)容各不相同，但教材編者的設(shè)計意圖及思路是清晰的，它們既可以被孤立起來看成是一個個的訓練點，也可以綜合起來被看作是一個前后照應的訓練整體。教師在組織開展這六次語文綜合性學習訓練時，可以對六次訓練分別采取“語文世界認知大家談”“月球奧秘知識競賽”“人類起源圖說展覽”“黃河與中原興衰關(guān)系探討”“各地戲曲常識介紹”“馬的知識網(wǎng)絡(luò)調(diào)查報告”等不同的訓練形態(tài)來進行。這樣，就在各種知識積累的訓練途徑上實現(xiàn)了點面結(jié)合。

二、遵循動靜結(jié)合的原則，有效開展語文綜合性學習

筆者所說的“動”，是組織活動的意思，即組織班級集體開展的語文綜合性訓練活動；“靜”，則是默默訓練的意思，即不用組織班級集體參與語文綜合性訓練活動，而讓學生單槍匹馬地投入到語文綜合性訓練中。動靜結(jié)合，是此二者的有機融合。有的語文綜合性學習活動，需要師生花較多的時間與精力來做事前準備，然后才能揭開活動序幕。這樣，就需要提前讓學生精心準備，然后再來參與班集體統(tǒng)一行動。譬如，人教版初中語文教材中的“追尋人類起源”這一綜合性學習訓練點，如果語文教師打算以“人類起源圖說展覽”的形式來組織進行語文綜合性學習訓練，就必須提前布置下去，發(fā)動每一位學生去查閱、搜集、整理關(guān)于人類起源的各種文本資料與圖片，然后再讓學生把各自搜集來的資料集中起來，分門別類地進行篩選，制作展板舉辦展覽，并組織學生進行參觀、評比。這樣的語文綜合性學習活動組織，就遵循了“動靜結(jié)合”原則，每一位學生各自準備時是單槍匹馬的、悄無聲息的，體現(xiàn)出“靜”的特點，班集體共同舉辦展覽，一同參觀學習則表現(xiàn)出了“動”的特點，動靜結(jié)合，使此次語文綜合性學習開展得有聲有色、卓有成效。

三、遵循專兼結(jié)合的原則，有效開展語文綜合性學習

筆者所說的“?！?，在這里是專門的意思；“兼”，是兼顧的

意思?！皩＜娼Y(jié)合”，指的是專門進行與伴隨性兼顧進行相結(jié)合，即教師可以采取利用專門課時開展語文綜合性學習活動與在其他語文教學活動中兼顧開展語文綜合性學習訓練相結(jié)合的原則，來組織語文綜合性學習活動。語文綜合性學習活動雖然能夠有效提高學生語文學習的興趣，豐富學生的學習生活，但是一個學期中能夠?qū)ｉT用來開展這一活動的時間畢竟有限，因此，語文教師就只能利用非專門的渠道，在其他語文教學活動之中見縫插針地開展語文綜合性學習訓練。比如，在教學布封的說明文《馬》時，就可以讓學生通過網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)馬的各種知識，來補充課文學習的不足，而這又恰好是“馬的世界”這個語文綜合性學習訓練點所涉及的內(nèi)容，兩相輔助、專兼結(jié)合，就能夠讓學生爭取時間獲取關(guān)于馬的各種知識。又如，人教版初中語文教材八年級上冊第三單元中的語文綜合性學習訓練點“說不盡的橋”，也可以在教學本單元的《中國石拱橋》與《橋之美》兩篇課文時讓學生在課外收集關(guān)于橋的各種知識，然后在專門的語文綜合性學習訓練時發(fā)揮作用，這也體現(xiàn)了“專兼結(jié)合”的原則。

四、遵循單多結(jié)合的原則，有效開展語文綜合性學習

筆者所說的“單”，在這里是單一的意思，即采用單一的形式來組織開展語文綜合性學習活動；“多”，則是多種多樣的意思，即同時采用幾種不同的形式來組織開展語文綜合性學習活動。“單多結(jié)合”，就是在組織開展語文綜合性學習活動時，有的環(huán)節(jié)采用單一訓練的形式，有的環(huán)節(jié)采用多種訓練并存的形式。因為有的語文綜合性學習訓練點的內(nèi)容較為復雜，對參與訓練的學生的要求也比較高，難度也相對大些，所以，不能始終采用某一種訓練方式來開展。例如，在某版本語文教材中，“調(diào)查社會用字情況”這一綜合性學習活動就是一個難度較大、內(nèi)容較為復雜的訓練點。學生進行調(diào)查時，可以采取多種途徑進行，有的可以走上街頭去調(diào)查店面招牌的規(guī)范用字情況，有的可以通過計算機去調(diào)查網(wǎng)絡(luò)上的規(guī)范用字情況，有的也可以打開報刊去調(diào)查規(guī)范用字情況，但最終各小組都必須提交一個調(diào)查報告。這樣，在調(diào)查過程中，學生所運用的方法和途徑就不是單一的，而是多樣化的。所以，在此次語文綜合性學習訓練過程中，在訓練方法與途徑上體現(xiàn)了真正的“單多結(jié)合”原則，不同層次的學生其能力也得到了不同程度的發(fā)展。

（編輯：龍賢東）