穆建慧

【摘要】隨著教育改革的不斷發(fā)展，“教師中心論”與“學生中心論”的極端教育主張也相繼被推翻。如今，我們倡導“教師為主導、學生為主體”的教育主張，這就對學生與教師的課堂互動提出了更高的要求。本文中，筆者將基于互動式教學應用的必要性，就互動式教學在小學語文教學中的應用進行探究。

【關鍵詞】互動式教學；小學語文教學；應用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

傳統(tǒng)的教學模式只注重教師單方面知識的傳授，忽視學生個體的接受能力，造成教學效率低下的狀況。因此，基于提高小學語文教學質量的最終目的，將互動式教學應用到小學語文教學中勢在必行。

一、互動式教學應用于小學語文教學中的必要性

互動式教學可以一定程度上解決目前小學語文教學中出現(xiàn)的一些問題，對彌補語文教學的不足具有重要意義。它不僅可以提高學生學習的效率，同時有助于教師創(chuàng)新教學模式和教學方法，提高教學質量。因此，互動式教學巧妙應用于小學語文的教學中十分必要。這種必要性主要有以下三點：一是互動式教學有利于良好師生關系的建立。它拉近了師生心靈之間的距離，促進師生無障礙地溝通交流，有助于活躍課堂氛圍，提高教師教學效率。二是互動式教學有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生探疑、析疑、解疑的能力。互動式教學可以創(chuàng)造生動活潑、溫馨和諧的課堂學習氛圍，更有利于開啟學生思維之門，在同同學的交流互動中提升綜合能力。三是互動式教學使教師的教學更具有針對性，可操作性更強。它有利于教師不斷根據(jù)學生的學習需求與心理特征，及時調整教學目標，并根據(jù)與學生互動的所得為學生提供學習或心理上的幫助。

基于以上優(yōu)點，互動式教學應用于小學語文教學中順應教學改革的要求，是一種必需。

二、互動式教學在小學語文教學中的巧妙應用

（一）基于激發(fā)學生興趣的互動教學

小學生特殊的心理特征，使他們對一切未知的事物產生濃厚的求知欲。作為語文教師，應善于抓住學生的這一心理和行為特征，在充分了解學生興趣點的基礎上運用恰當?shù)姆绞胶褪侄螌熒g的互動進行到底。例如，教師在教學中，可以引出一些學生感興趣的話題，基于這一話題展開教學。比如，在進行關于“小植物”的作文教學中，教師可以先提出這樣一個問題：你喜歡哪些植物，為什么喜歡，你能用自己的話描述一下這些植物的樣貌嗎？在提出這樣的問題后，教師可以引導并組織學生結合日常生活和自己的理解展開討論，在此期間，教師還可以提問一兩個同學回答上面提出的問題，并對回答問題的同學給予一定的表揚。隨后，就“小植物”這一話題，教師還可以組織學生就自身種植小植物的經(jīng)歷向大家講述這些植物的生長狀況，在學生之間互動之后，教師還可以選擇小組中的代表學生進行發(fā)言，實現(xiàn)教師和學生的零距離互動。最后，一切活動均告一段落后，教師總結發(fā)言，鼓勵學生多發(fā)現(xiàn)大自然中的美，親近綠色植物，親近大自然，從自身做起，愛護環(huán)境，學會用雙手創(chuàng)造綠色，用愛心和恒心裝點大自然。而今天的作文主題就是“寫自己最喜愛的小植物”。在教師的引導下，通過學生與學生之間的互動，學生與教師的互動達到激發(fā)學生興趣，提升學習效率，推動課堂教學高效進行的目的。

（二）基于學生思維訓練的互動教學

小學生對周圍的一切事物普遍具有強烈好奇心和求知欲，活躍的思維使學生處于學習的絕佳階段。因此，語文教師要抓住學生這一特征，運用多種方式加強對學生進行思維訓練，這對培養(yǎng)學生形象思維和邏輯思維能力以及拓展學生思維和創(chuàng)新學生思維具有重要的作用。在思維訓練中進行師生、生生的互動很有必要。學生想象力一定程度上來源于教師有意識創(chuàng)設的互動教學環(huán)節(jié)，在小學語文的教學中，教師應基于學生的興趣，運用互動途徑展開對學生的訓練。例如，在教學中，教師可以將日常生活與教學內容巧妙結合，創(chuàng)設一些學生感興趣的問題訓練和拓展學生思維。例如，教師在講授《烏鴉和狐貍》這篇文章時，基于教學內容，引導和組織學生以“烏鴉和狐貍的再次交鋒”為假設，按照自身的思路發(fā)揮聯(lián)想和想象，對可能出現(xiàn)的情況進行合理的預測，并將其形成一定文字寫下來，即進行想象作文的寫作。這樣不僅促使學生全身心投入課文內容，產生情感共鳴，而且全面拓展了學生的思維。在這種互動式教學的推動下，學生的思維得到了最好的訓練，語文綜合素質也逐步得到提升。

（三）基于學生實踐操作的互動教學

實踐操作是實現(xiàn)互動教學必不可少的一個環(huán)節(jié)。在語文互動式教學課堂上，教師要基于提升學生實踐操作能力的基本目標，有計劃地組織學生進行實踐活動，并鼓勵學生積極參與實踐，親自動手，讓每一位參與實踐活動的學生體驗到從實踐活動中獲取的美妙樂趣和酣暢淋漓的充實感。對于實踐操作中出現(xiàn)的問題，教師應鼓勵學生在教師的引導下自己動手解決，而不能一味地求助于老師或其他同學。這樣有利于學生科學、有效地將自己學到的知識運用到實踐中去，做到理論聯(lián)系實際。例如，教師在進行《黃山奇松》這篇課文的講授時，可以開展模擬游覽黃山的活動，使每位學生以扮演導游的方式融入這次實踐活動，每位學生依次扮演導游，對黃山的重要景點進行逐一的描述和講解，這樣不僅加深了學生對課文內容的理解，而且在此過程中學生對黃山的熱愛油然而生，由此衍生出對祖國河山的無盡贊美和熱愛。另外，學生還可以在與其他同學的互動中取長補短，完善和發(fā)展自己的綜合能力。

總之，語文教學的真正價值，在于激發(fā)學生對語文的熱愛，領悟中華民族語言的博大精深、妙語連珠，挖掘學生內心潛在的真善美的因素，促進學生德智體美勞等的全面發(fā)展?；邮浇虒W旨在通過師生、生生巧妙互動溝通，提高教學質量。因此，語文教師只有努力提高互動式教學的效率，才能促進語文價值的完美發(fā)揮。

參考文獻

[1]王建奎.互動式教學在小學語文教學中的開展[J].課外語文（教研版），2012（10）.

[2]劉玉紅.論小學語文的互動式教學[J].考試周刊，2012（07）.

（編輯：陳 岑）endprint