郭金龍

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育和高等教育的根本任務(wù)，也是當(dāng)前中學(xué)思想品德教學(xué)的主要目標和重要任務(wù)之一，其主要實現(xiàn)方式是通過課堂教學(xué)，實現(xiàn)師生互動，讓學(xué)生形成不拘格、不守舊、勇于批判、敢于創(chuàng)新的思維素質(zhì)。教師在初中思想品德教學(xué)中，重視思想品德教學(xué)的基本原則，研究思想品德教學(xué)有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生多維度、多方位、多側(cè)面去思考、探索問題，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識；發(fā)散思維；質(zhì)疑能力

關(guān)于教育教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，江澤民同志曾指出：“要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進和知識經(jīng)濟迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新?！薄皠?chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！薄皠?chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育?！薄敖逃谂囵B(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命?！睘榇?，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，是當(dāng)前中學(xué)教育改革的出路，也是關(guān)鍵，教師在教學(xué)中如何樹立新理念、掌握新方法，達到以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，是新時代教學(xué)工作的關(guān)鍵，也是衡量初中思想品德教學(xué)成效的關(guān)鍵。

一、在創(chuàng)新型課堂中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要！因為解決一個問題也許是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂碌膯栴}、新的可能性，以新的角度看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性想象力，而且標志著科學(xué)的真正進步?！比祟惿鐣倪M步其實是慢慢發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，源頭是對當(dāng)前狀態(tài)的質(zhì)疑，對于教學(xué)實際也是一樣，就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程。在初中思想品德教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，設(shè)置問題是關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)情境是核心，做到以疑導(dǎo)思，以思釋疑，促進學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教學(xué)中設(shè)置疑問，可根據(jù)學(xué)生自身認識發(fā)展規(guī)律、思想品德知識的內(nèi)在聯(lián)系，營造問題情境，啟迪學(xué)生思維。初中思想品德課教學(xué)的設(shè)疑建議引導(dǎo)學(xué)生在認真閱讀教科書的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在課堂上提出疑問，并相互討論，回答他們自己的疑問，以掌握知識、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。設(shè)疑主要步驟是：第一，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問。在教授新課程時，讓學(xué)生在閱讀教科書的前提下，書面提出課程的框節(jié)及疑問。老師對學(xué)生的疑問給予不同的點評，由此激發(fā)學(xué)生興趣，促使其開拓思維，積極思索。第二，鼓勵學(xué)生解決問題。對學(xué)生提出的疑問，鼓勵學(xué)生自己去解決，經(jīng)過獨立思考、分析，會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在理解教材和實際問題上還存在偏差點，促使其積極探索，彌補不足。第三，發(fā)動全班同學(xué)集體解決普遍性問題。對于普遍性的問題，教師可以組織班級集體討論，讓學(xué)生各抒己見，發(fā)表不同看法，相互爭論。討論結(jié)束后，教師適當(dāng)歸納，得出正確結(jié)論，從而最大限度地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

二、在創(chuàng)新型課堂中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

在教學(xué)實踐中，教材僅僅是引導(dǎo)學(xué)生認識自身發(fā)展、開展生活學(xué)習(xí)、構(gòu)建思想人格的一種范例而已，所以，在教學(xué)過程中，要允許學(xué)生發(fā)散思維、標新立異、探究創(chuàng)新，勇于拓展自己的思維空間。在初中思想品德課程教學(xué)及實踐中，老師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生敢于使用“頭腦風(fēng)暴法”，敢于大膽地、口無遮攔地發(fā)表自己的意見、觀點，課堂上，我們不僅僅要鼓勵學(xué)生“胡思亂想”，敢于提出更多的問題、看法，更要大膽給學(xué)生提供必要的空間和時間，讓他們?nèi)ァ昂詠y語”。在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)置角色轉(zhuǎn)換情景，讓學(xué)生大膽地走上講臺，面對全班同學(xué)說出他們想說的話語，講出他們想講的心聲，這需要勇氣，更需要知識的積累和豐富實踐的有機組合。如此，就能有效地改變教師講得多，學(xué)生被動聽的灌輸式應(yīng)試教育方式，從而改變學(xué)生的思維方式。此外，教師應(yīng)該充分調(diào)動一切積極因素，讓每位學(xué)生都有著強烈的表現(xiàn)欲望，這樣，為了能在講臺上得到大家的認可，課前他們會積極主動地尋找話題，整理所學(xué)的知識，查找各種資料，這種便可以變被動為主動，取得意想不到的效果。同時，老師應(yīng)該表演的角色是一位傾聽者，一位可以平等對話的朋友，這樣就能點燃學(xué)生心頭的創(chuàng)新之火，打破學(xué)生的思維定勢和心理障礙，讓學(xué)生充滿信心，體驗創(chuàng)新的快樂。

三、創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

在思想品德課程教學(xué)中，在硬件和軟件雙方面創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的認知動力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)，讓其處于興奮狀態(tài)，能夠最大限度地讓學(xué)生的認識活動和意向活動表現(xiàn)得淋漓盡致。這樣，學(xué)生在和諧的教學(xué)氛圍中思維極度活躍，自然會碰撞出思想的火花，學(xué)生思路便會十分開闊。

總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的途徑十分廣泛，在初中思想品德教學(xué)實際中，教師要結(jié)合實際，科學(xué)探索學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)途徑。

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[3]扈中平.現(xiàn)代教育理論.高等教育出版社，2004.

（作者單位 吉林省敦化市大石頭鎮(zhèn)中學(xué)）

編輯 趙飛飛