王小斐

形體課是一門(mén)通過(guò)引用舞蹈中基本功訓(xùn)練的方法為主要手段，結(jié)合音樂(lè)針對(duì)人的基本姿態(tài)進(jìn)行身體活動(dòng)練習(xí)，主要目的是融健身、健心、健美為一體，塑造優(yōu)美體形及姿態(tài)和加強(qiáng)形體美的審美教育課程。

幼兒正處于身體的成長(zhǎng)期，身體及意識(shí)形態(tài)方面可塑性很強(qiáng)。如果對(duì)幼兒身體狀況不重視，缺乏科學(xué)的系統(tǒng)教學(xué)與訓(xùn)練，會(huì)出現(xiàn)不同程度的身體形態(tài)畸形。從生理學(xué)角度來(lái)看，舞蹈形體訓(xùn)練能讓孩子們的脊柱、四肢以及大小肌肉得以充分的收縮和伸展，形體更加挺拔、柔韌、健美和強(qiáng)壯，我將幼兒舞蹈形體課程作為音樂(lè)活動(dòng)中的一個(gè)必修內(nèi)容，在嘗試和探索中使幼兒的體態(tài)、氣質(zhì)均得到了改變，取得了良好的效果。

選好教材，教學(xué)內(nèi)容適合兒童的年齡特點(diǎn)，才能被孩子們所理解。要克服成人化的傾向，舞蹈形體的動(dòng)作要簡(jiǎn)明、活潑、形象，這樣才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣?！昂闷妗笔怯變旱男睦硖卣?，“形象”是幼兒的思維方式，將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從感情著手，就能使幼兒很快地領(lǐng)會(huì)意圖，留下深刻的印象。

“好動(dòng)”是幼兒的天性。在舞蹈教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)我們可以通過(guò)舞蹈教學(xué)來(lái)吸引孩子，滿足他們好動(dòng)的欲望。但在基本動(dòng)作教學(xué)中，激發(fā)孩子們的興趣是他們學(xué)習(xí)新動(dòng)作的關(guān)鍵。所以在教基本動(dòng)作“開(kāi)跨”時(shí)，有意識(shí)地比喻成孩子們較為熟悉的大嘴吃食的動(dòng)作，我考慮到中班孩子們的堅(jiān)持性不強(qiáng)，在第二、三遍聽(tīng)音樂(lè)練習(xí)過(guò)程中，我在每一段音樂(lè)出現(xiàn)前，都有目的地出示棒棒糖、葡萄等來(lái)吸引孩子們的注意力，讓孩子在練習(xí)中更有目的性和童趣化。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們的思維具體、形象，對(duì)所學(xué)動(dòng)作的興趣又常常能決定學(xué)習(xí)的效果。我在班內(nèi)排練舞蹈“小兔子乖乖”的嘗試過(guò)程中，生成出了教屈膝。我用“裝彈簧”來(lái)比喻，孩子也在模仿中很快地學(xué)會(huì)了屈膝的動(dòng)作。所以，在每一次教幼兒動(dòng)作時(shí)，我經(jīng)常想到的是，如何用恰當(dāng)?shù)谋扔?，幫助他們?nèi)ダ斫鈩?dòng)作，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒能體會(huì)生動(dòng)形象的舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)和領(lǐng)會(huì)其方法，尤其是在較枯燥的基本功練習(xí)上只有用形象化的方法，幼兒才能樂(lè)于接受。

在嘗試教形體舞組合“馬跑”的律動(dòng)時(shí)，我讓幼兒扮演角色（老馬、小馬），用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)“大草原”的意境：“在一片美麗的大草原上，一匹老馬帶著一匹小馬到草地上找鮮嫩的青草吃?！苯又曳乓魳?lè)，邊做跑馬的動(dòng)作邊念自編的兒歌：“今天天氣真正好，我?guī)●R朝外跑，跑到外面吃青草，小馬跟我學(xué)奔跑?！薄皝?lái)，小馬快跟媽媽學(xué)奔跑??！”由于我示范正確、熟練，所以有一種身臨其境的感覺(jué)，幼兒好像來(lái)到了大草原，成了草原上的一匹駿馬。他們興致勃勃地隨著樂(lè)曲的節(jié)奏變化而變化，不斷地變化動(dòng)作的速度、幅度。幼兒說(shuō)得好：“音樂(lè)速度快，就表示馬在奔跑，它要完成一項(xiàng)緊急任務(wù)；速度慢，就表示馬在休息、慢走?！边€有的說(shuō)：“馬在跳舞呢！”通過(guò)樂(lè)曲節(jié)奏的變化，又展開(kāi)了豐富的聯(lián)想，提高了幼兒對(duì)音樂(lè)的理解和感受力。在練習(xí)過(guò)程中，看到幼兒腳的動(dòng)作不對(duì)就說(shuō)：“哎呀，我們的小白馬哪里摔痛了？腳怎么抬不起來(lái)？”這時(shí)幼兒就知道腳的動(dòng)作不對(duì)，很快地改正過(guò)來(lái)。

最后，在幼兒模仿動(dòng)作時(shí)，經(jīng)常先有動(dòng)作后有思維，所以，學(xué)習(xí)舞蹈形體動(dòng)作還要看教師示范和模仿教師的動(dòng)作，在和教師一起練習(xí)的過(guò)程中，掌握復(fù)雜的舞蹈動(dòng)作。教師示范時(shí)，應(yīng)把整個(gè)形體舞蹈用正常的速度示范一遍，讓幼兒獲得完整的印象，引起學(xué)習(xí)的欲望。第二次示范時(shí)要放慢速度，對(duì)動(dòng)作進(jìn)行啟發(fā)性分析和講解，講清基本功的方法和要領(lǐng)，使幼兒明確預(yù)備姿勢(shì)、動(dòng)作的方向、路線、手腳和全身動(dòng)作的配合、眼睛注視的方向等。在講解動(dòng)作時(shí)，語(yǔ)言要有啟發(fā)性，要生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)單、明了。為了幫助幼兒理解和體會(huì)動(dòng)作的意義和特點(diǎn)，可以做生動(dòng)的比喻。例如，教交替勾繃腳時(shí)，把兩腳比喻為“好朋友”，并把動(dòng)作編成兒歌便于幼兒掌握，如：“兩個(gè)好朋友，永遠(yuǎn)不分手，我走你也走，你走我也走。”教幼兒練習(xí)動(dòng)作時(shí)，開(kāi)始速度要慢一些。教師的示范、講解提示等都要跟音樂(lè)配合起來(lái)進(jìn)行。只有在教較難的動(dòng)作時(shí)，才可以適當(dāng)?shù)睦每诹?，如：“一二三四”，或提示“開(kāi)門(mén)關(guān)門(mén)”等，但應(yīng)盡快過(guò)渡到跟著音樂(lè)做動(dòng)作。用口令時(shí)必須弄清動(dòng)作的節(jié)拍。教動(dòng)作時(shí)，教師一定要多用鼓勵(lì)的方法，不必過(guò)多地要求幼兒動(dòng)作的規(guī)范化。

舞蹈形體訓(xùn)練可以培養(yǎng)教育對(duì)象具有健美的身體姿態(tài)，動(dòng)作的協(xié)調(diào)、靈活，富有節(jié)奏感、表現(xiàn)力，而且可以豐富、抒發(fā)、表達(dá)情感，起到良好的健身、健心作用。在形象、生動(dòng)、優(yōu)美的音樂(lè)啟迪伴奏下，將有助于幼兒音樂(lè)、動(dòng)作、節(jié)奏感等多方面的發(fā)展。它對(duì)幼兒走、跑、跳基本動(dòng)作的協(xié)調(diào)、靈活和動(dòng)作的美感起良好的促進(jìn)作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以豐富幼兒的情緒體驗(yàn)、陶冶活潑、熱情、開(kāi)朗的性格。

（作者單位 甘肅省渭源縣五竹鎮(zhèn)幼兒園）

編輯 楊兆東