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        談數(shù)學(xué)課堂中體驗式教學(xué)法的應(yīng)用

        2014-10-21 23:39:45趙哲
        新課程學(xué)習(xí)·下 2014年1期
        關(guān)鍵詞:猜想數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗

        趙哲

        摘 要:“體驗數(shù)學(xué)”作為一種新理念,是新課程標準提出的新要求,即讓學(xué)生經(jīng)歷體驗數(shù)學(xué)知識的猜想、體驗與總結(jié)的過程,而教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去經(jīng)歷這種再創(chuàng)造或再發(fā)現(xiàn)的工作。針對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué),進行體驗式學(xué)習(xí),談一些看法。

        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);問題情境;猜想;體驗

        體驗是指通過實踐來認識周圍的事物,對于動作思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說,聽過了,可能就忘記;看過了,可能會明白;只有做過了,才會真正理解。荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯·弗賴登塔爾認為:“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實,存在于現(xiàn)實,并且應(yīng)用于現(xiàn)實,數(shù)學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程?!?/p>

        如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展體驗性學(xué)習(xí),感悟數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),我認為應(yīng)做到以下幾點:

        一、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)情趣,讓學(xué)生猜想,引發(fā)探究欲望

        恰當?shù)?、誘發(fā)性的問題情境具有兩個特點:(1)處在學(xué)生思維發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū),學(xué)生對其可望又可及,能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望;(2)有一定的情趣,能引起學(xué)生的興趣和好奇心。數(shù)學(xué)教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,促進學(xué)生積極主動地探求知識。單純的數(shù)學(xué)知識往往比較枯燥乏味,難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情感。如:在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化時,比較兩個不規(guī)則圖形的面積,可以讓學(xué)生猜一猜,全班形成不同的意見,然后驗證自己的猜想,引發(fā)學(xué)生探究的欲望。學(xué)習(xí)折扣時,教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境:××商店掛出一則廣告,所有商品一律“八折”優(yōu)惠。老師想買一件原標價為120元的衣服,你幫老師算算要付多少元人民幣?學(xué)習(xí)包裝時拿出四個牛奶盒讓學(xué)生猜一猜有幾種包裝方法,哪一種最節(jié)約包裝紙。這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,又溝通了知識間的聯(lián)系,促進學(xué)生進一步思考。

        二、驗證猜想,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,體驗探究活動的過程

        數(shù)學(xué)課本是供教學(xué)用的材料,但是,教師在教學(xué)中不能僅憑借課本,而應(yīng)認真鉆研和熟悉教材,針對教材中的知識點,充分利用各種教學(xué)資源,組織學(xué)生探究,以培養(yǎng)他們的探究能力。教師在課堂教學(xué)中,抓住教材內(nèi)容的重點、難點或?qū)W生容易出錯的地方,故意出錯,引導(dǎo)學(xué)生去探究、糾正。這對保護學(xué)生創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生探究能力很有好處。如:在教學(xué)兩條直線在同一平面內(nèi)不平行就相交時,可以讓學(xué)生用兩根小棒擺一擺。這時老師故意把兩根小棒放在立體空間里,既不相交又不平行。這是為什么?引發(fā)學(xué)生思考,從而強調(diào)必須在同一平面內(nèi)。在教學(xué)包裝的學(xué)問時,學(xué)生猜想了四個牛奶盒怎樣包裝節(jié)省包裝紙后。學(xué)生進一步驗證猜想。通過動手操作,擺一擺,算一算驗證猜想,得出結(jié)論:在包裝物體的時候,除了要把最大的面重疊在一起,還要把盡可能多的面重疊在一起,這樣節(jié)省包裝紙。最終只需要比較1個大面和2個中面的面積大小,這樣判斷更快捷。學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)習(xí)熱情高漲,達到自主學(xué)習(xí)的效果,成效明顯。又如學(xué)習(xí)“比例”后,我提出同一時間同一地點,物體的影長與物體的長度有什么關(guān)系?讓學(xué)生猜想。然后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到學(xué)校旗桿旁,讓學(xué)生研究學(xué)校的旗桿究竟有多高。實際觀察后,學(xué)生提出了多種測量方法:有學(xué)生提出爬上去量,有同學(xué)提出量旗桿的繩子,又有同學(xué)提出去測量旗桿旁邊樓房的高度,還有同學(xué)提出用影長與竿長的比例關(guān)系去測量和計算。最后篩選幾種較為合理的方法,分組測量、計算,最后匯總、交流討論。通過這樣的探究活動,讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們身邊,逐步培養(yǎng)他們把數(shù)學(xué)作為觀察周圍事物、分析和研究各種具體現(xiàn)象的工具的意識,增強他們解決簡單實際問題的能力。在教學(xué)“數(shù)對”時可以玩這樣一個游戲。以班級縱排為列,橫排為行,一個學(xué)生說出一個數(shù)對,相應(yīng)數(shù)對的學(xué)生馬上起立。學(xué)生玩得快樂,數(shù)對知識也潛移默化地掌握了,更讓學(xué)生體會到了驗證探究的快樂。

        總之,作為新一代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該是一個教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、鼓勵者。我們的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境,挑起矛盾,營造良好的氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,促使學(xué)生積極探究,并在學(xué)生研討時起到穿針引線的作用,使問題的研究不斷深入,層層推進,直至達到研究目標。從而引導(dǎo)學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識的同時,培養(yǎng)科學(xué)的探究精神和探究能力。荷蘭數(shù)學(xué)家漢斯·弗賴登塔爾說:“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造,也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來;教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進行這種再創(chuàng)造工作,而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。”

        實踐證明,教師長期進行體驗式教學(xué),效果顯著。學(xué)生逐漸由怕數(shù)學(xué)到樂于學(xué)數(shù)學(xué),這是體驗式教學(xué)法的成功。

        (作者單位 江蘇省泗洪縣歸仁小學(xué))

        編輯 楊兆東

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