沈志君

摘 要：中職教育自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)用性很強(qiáng)。學(xué)生只有經(jīng)過大量練習(xí)才能更好地掌握理論知識(shí)。對(duì)于自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生而言，實(shí)踐能力水平是其學(xué)好專業(yè)的關(guān)鍵。學(xué)生的就業(yè)方向也多集中于需要較高動(dòng)手能力的崗位，因此，在自動(dòng)化教學(xué)中通過理實(shí)一體化，提高學(xué)生實(shí)際操作能力很有必要。本文基于理實(shí)一體化教學(xué)存在的問題，提出了開展理實(shí)一體化教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：中職教育 自動(dòng)化專業(yè) 理實(shí)一體化

理實(shí)一體化就是理論和實(shí)際結(jié)合，打破傳統(tǒng)的以理論為主的教學(xué)模式，實(shí)施實(shí)際訓(xùn)練和專業(yè)理論相結(jié)合的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式集中了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)場所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或者是實(shí)訓(xùn)車間，學(xué)生能夠邊學(xué)邊操作。理實(shí)一體化使得理論和實(shí)踐聯(lián)系更加密切，使得學(xué)生的興趣和激情得以激發(fā)，因此是一種適用于中職自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)模式，值得推廣使用。

一、理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀

理實(shí)一體化教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中使得教學(xué)質(zhì)量得到了提高，但是也存一些不足。

從教學(xué)場地和設(shè)備上看，理實(shí)一體化教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)場地的大小以及設(shè)備的數(shù)量要求高。但是，目前中職院校在這方面還沒能充分滿足教學(xué)要求。

從教師能力上看，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)要有專業(yè)的教師。從中職教師師資隊(duì)伍看，教師理論和實(shí)際操作能力還不夠，雙師型教師隊(duì)伍有待加強(qiáng)。

從教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排上看，中職理實(shí)一體化教學(xué)內(nèi)容有了調(diào)整，堅(jiān)持以工作任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，但是同實(shí)際的崗位需求還有一定的差距。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)的時(shí)間安排也有問題：對(duì)于完成工作任務(wù)的課時(shí)不一致，有的甚至是幾個(gè)任務(wù)同時(shí)進(jìn)行。

二、理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐

1.完善課程體系

實(shí)施理實(shí)一體化自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)，要把工作任務(wù)作為教學(xué)的目標(biāo)，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)達(dá)到一定程度即可。目前，中職自動(dòng)化專業(yè)教材的理論性過強(qiáng)，而且實(shí)踐教學(xué)方面的內(nèi)容也很陳舊。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)課程和教學(xué)內(nèi)容加以細(xì)化，修改教材，把一些零散的理論以和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容歸納到系統(tǒng)項(xiàng)目中，把一些實(shí)用性和可行性的知識(shí)作為基礎(chǔ)。另外，在課程時(shí)間安排上，要對(duì)各個(gè)工作任務(wù)課時(shí)平行安排。

2.建立以科學(xué)和技術(shù)機(jī)制為基礎(chǔ)的校園課外活動(dòng)

學(xué)?？梢越M織各種豐富的校園科技活動(dòng)，使得學(xué)生的熱情和興趣得到激發(fā)，營造良好的課外實(shí)踐氛圍。自動(dòng)化專業(yè)學(xué)院可以為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，增加對(duì)學(xué)生實(shí)踐的投入，對(duì)于在實(shí)踐活動(dòng)中取得好成績的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)其他學(xué)生的激勵(lì)作用。

3.引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方式

教師還可以通過搜集或者制作動(dòng)畫和多媒體課件應(yīng)用到教學(xué)中，以提高學(xué)生興趣。在學(xué)習(xí)直流電動(dòng)機(jī)的調(diào)速一課中，教師還可以制作電動(dòng)機(jī)調(diào)速裝置，這個(gè)裝置可以很方便地使用三種方法進(jìn)行調(diào)速。教師講解基本的原理，學(xué)生自行計(jì)算，然后使用該裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來對(duì)自己的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。這樣學(xué)生不僅有了學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)電動(dòng)機(jī)調(diào)速的方法也有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

4.結(jié)合課程的設(shè)置與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際

自動(dòng)化專業(yè)的理論性比較強(qiáng)而且十分抽象。對(duì)于中職學(xué)生來說，要很好地掌握這些知識(shí)是比較困難的。因而，在開設(shè)課程時(shí)要把一些有操作性和有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的課程納入到課程中去，諸如PLC、工業(yè)組態(tài)軟件等等。教授這些課程時(shí)應(yīng)同實(shí)際應(yīng)用的例子相符合。此外，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的條件通過類似的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。例如，通過PLC、觸摸屏等組成的料灌控制系統(tǒng)，或者是由 PLC、觸摸屏、變頻器、壓力傳感器等構(gòu)成的恒壓供水系統(tǒng)，由 PLC、觸摸屏、步進(jìn)電動(dòng)機(jī)、伺服電動(dòng)機(jī)等組成的定位控制系統(tǒng)等等。對(duì)這些項(xiàng)目的學(xué)習(xí)不僅能夠使得學(xué)生的專業(yè)能力得到提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也不會(huì)覺得十分枯燥無味。

不過，為了更好教學(xué)，教師自身也應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，經(jīng)常到企業(yè)中了解情況，掌握現(xiàn)代企業(yè)需要什么樣的技術(shù)和人才。這樣，才能根據(jù)企業(yè)的需求，培養(yǎng)社會(huì)和企業(yè)真正需要的人才。

三、小結(jié)

總而言之，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式，對(duì)于教師也提出了更高的要求。我們應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)和思考，在實(shí)際教學(xué)中不斷地加以改進(jìn)。這樣才能夠使理實(shí)一體化教學(xué)內(nèi)涵更加豐富，教學(xué)的質(zhì)量更高，學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平也能夠得到更好的提升。

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（作者單位：無錫技師學(xué)院）endprint