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        自動化專業(yè)實踐教學(xué)改革的思考與探索

        2016-10-08 13:40:29李瑾曾瑄
        考試周刊 2016年74期
        關(guān)鍵詞:實踐教學(xué)教學(xué)改革

        李瑾+曾瑄

        摘 要: 應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革的目的是培養(yǎng)出具有較強工程實踐能力和競爭能力的應(yīng)用型技術(shù)人才,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是提高實踐教學(xué)質(zhì)量。本文針對目前自動化專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題,結(jié)合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),對實踐教學(xué)進行改革與探索。

        關(guān)鍵詞: 自動化專業(yè) 實踐教學(xué) 教學(xué)改革

        1.引言

        我校是一個應(yīng)用型本科院校,本校自動化專業(yè)設(shè)置了工業(yè)自動化和樓宇自動化兩個方向,該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才。這種人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位決定了教學(xué)過程中必須加強理論與實踐的結(jié)合,突出工程訓(xùn)練,因此我們必須將實踐教學(xué)作為專業(yè)教學(xué)核心,使實踐教學(xué)處于跟理論教學(xué)同樣重要的地位。

        2 .目前實踐教學(xué)中的主要問題

        作為我校2014年批準(zhǔn)立項的校級重點建設(shè)專業(yè),自動化專業(yè)定位明確,有較完整的培養(yǎng)方案、實踐教學(xué)體系和基本教學(xué)條件,但目前本專業(yè)實踐教學(xué)還存在一些問題:(1)重理論輕實踐,對實踐教學(xué)重視不夠;(2)對學(xué)生實驗和設(shè)計能力培養(yǎng)不像理論課程那樣認(rèn)真細(xì)致,有的實踐環(huán)節(jié)存在和理論脫節(jié)現(xiàn)象,不符合理論—實踐—再理論—再實踐的認(rèn)識規(guī)律[1];(3)缺乏專業(yè)實驗教師和高水平的學(xué)術(shù)(技術(shù))帶頭人,指導(dǎo)實踐教學(xué)的教師普遍缺乏工程實踐經(jīng)歷,工程素質(zhì)有待提高;(4)與企業(yè)合作不緊密,校外產(chǎn)學(xué)研實習(xí)基地偏少。

        3.實踐教學(xué)改革

        根據(jù)自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案,自動化教研室運用實踐教學(xué)的基本理念,在貫徹“工程設(shè)計和工程實踐能力訓(xùn)練、創(chuàng)新意識及能力訓(xùn)練、綜合素質(zhì)及能力訓(xùn)練”基本要求的前提下對本專業(yè)實踐教學(xué)進行了改革:采用“結(jié)構(gòu)層次化,內(nèi)容模塊化,課程系列化”的設(shè)計思路,以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力為核心,按照培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才的要求合理調(diào)整了實踐教學(xué)內(nèi)容,將實踐教學(xué)分成“實驗、實訓(xùn)和綜合設(shè)計、實習(xí)、素質(zhì)拓展”四大教學(xué)模塊構(gòu)建自動化專業(yè)“以學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線,實施分階段、遞進式、模塊化能力培養(yǎng)”的分層次實踐教學(xué)體系。

        (1)系統(tǒng)性的實踐教學(xué)體系

        根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建實踐教學(xué)體系,注重實踐教學(xué)與理論教學(xué)相互結(jié)合與滲透,使體系內(nèi)各個環(huán)節(jié)互相協(xié)調(diào)統(tǒng)一,并具有連續(xù)性。自動化專業(yè)涉及的知識主要有電子技術(shù)、電氣技術(shù)、控制技術(shù)三大課程體系。課程之間有著嚴(yán)格的前導(dǎo)后續(xù),內(nèi)容相互關(guān)聯(lián),因此實踐教學(xué)設(shè)計和安排應(yīng)注意主次、先后、難易等,保證學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和系統(tǒng)性。在保證各個課程體系良好獨立性的基礎(chǔ)上,注意課程體系之間的相互銜接和滲透,合理設(shè)計和安排實踐課程,使整個專業(yè)的實踐體系具有系統(tǒng)性。

        (2)對實驗內(nèi)容進行改革

        拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式,堅持創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng),除了課內(nèi)實驗外,重要的實驗內(nèi)容單獨設(shè)實驗課,減少驗證型實驗,增加綜合型、設(shè)計型和創(chuàng)新型實驗,允許學(xué)生按要求自己設(shè)計實驗方案,充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

        (3)實習(xí)

        實習(xí)類實踐教學(xué)主要包括金工實習(xí)、電子工藝實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。學(xué)院高度重視實習(xí)教學(xué),為了提高學(xué)生的工程實踐能力,形成了一套完善的從實習(xí)負(fù)責(zé)人、實習(xí)帶隊老師到學(xué)生實習(xí)教學(xué)管理制度以保證實習(xí)教學(xué)質(zhì)量和效果,現(xiàn)已建立了1個校內(nèi)實習(xí)基地及浙江中控教儀公司、南昌ABB、深圳旭茂公司這3個較為穩(wěn)定的校外實習(xí)基地,聘請了具有豐富經(jīng)驗的高級工程師、工程師作為實習(xí)指導(dǎo)教師。

        (4)實訓(xùn)和綜合設(shè)計

        實訓(xùn)和綜合設(shè)計類實踐教學(xué)主要包括電工實訓(xùn)、電子技術(shù)課程設(shè)計、計算機控制系統(tǒng)綜合設(shè)計、自動化技術(shù)綜合設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等。實踐能力提高是一個漸進的過程,如電子技術(shù)課程設(shè)計是使學(xué)生熟悉常用電子器件的類型、特性并能正確選用、掌握電子電路的安裝與調(diào)試技能,是鞏固和加深對電子類課程知識理解,培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計和動手能力的重要環(huán)節(jié);計算機控制系統(tǒng)綜合設(shè)計主要針對具有復(fù)雜被控對象的計算機控制系統(tǒng),將系統(tǒng)設(shè)計跟工程實驗相結(jié)合,加強綜合設(shè)計能力和數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng);自動化技術(shù)綜合設(shè)計是對整個專業(yè)課程知識的綜合和運用,通過專題實驗和綜合設(shè)計,使學(xué)生在硬軟件開發(fā)及系統(tǒng)建模、選擇控制算法等方面充分發(fā)揮主觀能動性,提高他們的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力。

        作為所有實踐教學(xué)的最高層次,畢業(yè)設(shè)計可幫助學(xué)生梳理和鞏固前幾年所學(xué)知識,并將它們與工程實踐相結(jié)合,從而提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力[2]。為了保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,防止三年內(nèi)畢業(yè)設(shè)計題目雷同,由教研室每個老師出一定數(shù)量的題目建成畢業(yè)設(shè)計題庫并每年增加新題目充實題庫,而且教研室分PLC控制、計算機控制技術(shù)和電力電子三個方向自編了畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書。另外,畢業(yè)設(shè)計保證“一人一題”,在畢業(yè)設(shè)計綜合管理中堅持開題報告、中期考核和最后學(xué)位論文答辯等環(huán)節(jié)的嚴(yán)格考核。從畢業(yè)設(shè)計類型上看,應(yīng)用研究類課題和設(shè)計類課題占課題數(shù)的一多半,符合工科專業(yè)實踐性強的特點。從來源上看,與教師的縱、橫向課題相結(jié)合,且難易程度符合專業(yè)培養(yǎng)的要求。

        由此可以看出,從電子技術(shù)課程設(shè)計、計算機控制系統(tǒng)綜合設(shè)計到自動化技術(shù)綜合設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計,自動化專業(yè)的實踐教學(xué)體系充分體現(xiàn)了層次性、遞增性的特點。

        (5)教師隊伍建設(shè)

        組織實驗技術(shù)人員到其他高校實驗室參觀、調(diào)研以開闊眼界并學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗;有計劃地選派實踐教師到相關(guān)企業(yè)進行工程鍛煉;聘請企業(yè)優(yōu)秀工程師來校講學(xué),使產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合,建立起一支科研能力強、教學(xué)水平高的穩(wěn)定實踐教師隊伍[3]。

        4.結(jié)語

        實踐教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程,需要不斷探索和創(chuàng)新并進行全方位改革, 才能更好地實現(xiàn)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)[4]。今后教學(xué)中我們會進一步思考和完善,不斷探索出更多實踐資源與實踐途徑,為更好地培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才做出不懈努力。

        參考文獻:

        [1]王修巖,喬輝.自動化專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].中國電力教育,2008,12:133.

        [2]趙正天,李 煒,段曉燕,等.自動化專業(yè)實踐教學(xué)改革的思考與探索[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報,2009,9:14-15.

        [3]張振利,劉 暉,王祖麟.面向工程以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的自動化專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革與實踐[J].中國電力教育, 2011:34:138.

        [4] 吳才章. 對自動化專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究與實踐[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報 (社會科學(xué)版),2010,3:119.

        基金項目:自動化專業(yè)是2014年南昌工程學(xué)院校級重點建設(shè)專業(yè),本論文是該項目的研究成果。

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