周卓娜

摘 要：教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。中職學(xué)校開展的理實一體化就是將專業(yè)理論和專業(yè)技能有機(jī)結(jié)合起來，通過師生間的課堂互動，實行“教 學(xué) 做”一體，解決了傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)中專業(yè)理論和專業(yè)技能嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，突出了學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一種符合中職教學(xué)的新型的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 理實一體化 教學(xué)模式 專業(yè)技能

一、實施理實一體化教學(xué)模式的必要性

在我國的職業(yè)教育體系中，文化基礎(chǔ)課+專業(yè)課+技能實訓(xùn)等環(huán)節(jié)構(gòu)成了一種傳統(tǒng)教學(xué)模式，授課仍以理論教學(xué)為主，理論教學(xué)與實踐教學(xué)不能及時有效的相結(jié)合，教學(xué)效果不佳，學(xué)生動手能力差，所學(xué)知識不能靈活運用，不能滿足企業(yè)用人要求，出現(xiàn)上崗后不能頂崗的尷尬局面。而理實一體化教學(xué)模式則注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，把課堂歸還給學(xué)生，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使“被動學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、實現(xiàn)理實一體化教學(xué)模式的主要措施

1.建設(shè)雙師型師資隊伍

中職學(xué)校開展理實一體化教學(xué)，教師是關(guān)鍵。從事一體化教學(xué)的教師，一方面必須具備較高的文化水平，有一定的教學(xué)教研能力，扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，另一方面，還應(yīng)具有嫻熟、專業(yè)的實踐操作技能，能將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，既能講授專業(yè)理論，又能指導(dǎo)專業(yè)技能訓(xùn)練。

2.編寫理實一體化教材

中職學(xué)校開展理實一體化教學(xué)，教材是最基本載體。一體化教材，必須將相應(yīng)的理論知識和具體的實踐項目有機(jī)結(jié)合起來，打破原有學(xué)科體系，圍繞典型的工作任務(wù)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，改革教材編寫模式，注重教材的實用性。例如我校編寫的《化工分析工作頁》，以五個典型的工作任務(wù)：任務(wù)一、食醋總酸度的測定；任務(wù)二、自來水硬度的測定；任務(wù)三、生理鹽水中氯化鈉含量的測定；任務(wù)四、橙汁飲料中維生素C含量的測定；任務(wù)五、葡萄糖干燥失重的測定，將化工分析中的酸堿、配位、沉淀、氧化還原四大滴定和重量分析法的理論知識點和實踐項目有機(jī)結(jié)合，按目的要求，方法原理，試劑儀器的選擇，技能要求，注意事項，實驗反思等部分進(jìn)行設(shè)計，體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的主體思想。

3.建設(shè)集“教 學(xué) 做”為一體的教學(xué)場地

中職學(xué)校開展一體化教學(xué)，教學(xué)場地是硬件保障。一體化的教學(xué)場地，必須將理論講解、仿真學(xué)習(xí)、實踐操作等融為一體，搭建“五位一體”的實踐教學(xué)平臺，模擬現(xiàn)代工廠的布局和設(shè)備，將企業(yè)文化引入其中，讓學(xué)生在校就能感受企業(yè)精神，促進(jìn)基本職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

4.加強校企合作

中職學(xué)校開展一體化教學(xué)，校企合作是平臺。校企合作，使學(xué)校的封閉式教育走向社會的開放式教育?！白叱鋈?，引進(jìn)來”的教學(xué)方式，把課堂搬到工廠中，以企業(yè)為第二課堂頂崗實習(xí)，能讓學(xué)生有機(jī)會接觸到企業(yè)，較早掌握生產(chǎn)實踐能力，對學(xué)生的吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)的提升都有很大幫助。

三、實施理實一體化教學(xué)模式常用的教學(xué)方法

1.行動導(dǎo)向教學(xué)法

行動導(dǎo)向教學(xué)法來源于德國，從典型的工作任務(wù)入手，引導(dǎo)學(xué)生通過行動導(dǎo)向的六步法：資訊—計劃—決策—實施—檢查—評估完成任務(wù)，學(xué)生參與教學(xué)整個過程，在實踐中獲取感性認(rèn)識，在實踐中將感性認(rèn)識提升至理性認(rèn)識。

例如《化工分析》作為一門實驗性課程，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)行動導(dǎo)向教學(xué)法，讓學(xué)生對典型的工作任務(wù)如橙汁飲料中維生素C含量進(jìn)行測定。教師設(shè)置相關(guān)引導(dǎo)問題，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，收集資料，制定工作計劃并確定實施方案，依據(jù)實施方案分工合作準(zhǔn)備相關(guān)儀器和試劑，進(jìn)行實施測定，匯總問題進(jìn)行匯報，相互檢查并進(jìn)行評估。

2. 演示教學(xué)法

演示教學(xué)法，是教師利用教學(xué)實物、教具，通過示范性的實驗使學(xué)生獲取知識、掌握正確的操作技能的一種方法，是理實一體化教學(xué)中常用的一種輔助教學(xué)手段。在課堂教學(xué)時，如配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液，教師可以向?qū)W生演示容量瓶配制溶液的全部步驟：稱量—溶解—轉(zhuǎn)移—洗滌—定容—搖勻—貼標(biāo)簽，講解每個步驟的操作技能要點，說明操作緣由，真實、直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解和掌握新知識。

3.講練結(jié)合法

講練結(jié)合法就是將教師的講授和學(xué)生的練習(xí)結(jié)合起來，使理論和實踐達(dá)到統(tǒng)一，也是中職學(xué)生比較喜歡的一種教學(xué)方法。常包含先講后練、先練后講、講練相互滲透三種模式。例如物質(zhì)的量的計算是分析化學(xué)運算的基礎(chǔ)，但也是難點，教師可以先通過情景小故事引入物質(zhì)的量的概念，然后通過精講物質(zhì)的量的計算公式，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)演算，再根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性講解，再練習(xí)的方式加以鞏固學(xué)習(xí)，既節(jié)省了教學(xué)的時間，有提高了學(xué)習(xí)效率。

四、 實施理實一體化教學(xué)的意義

1. 實施理實一體化教學(xué)，能使知識從單純的傳遞向處理和轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)變。

2. 實施理實一體化教學(xué)，提高了教師對專業(yè)知識的駕馭能力及應(yīng)變能力，使教師開始從單一型向行為引導(dǎo)型轉(zhuǎn)變，拓寬了教師的教學(xué)思路及專業(yè)知識領(lǐng)域。

3. 實施理實一體化教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生團(tuán)隊合作精神和綜合職業(yè)能力，使學(xué)生從被動接受、模仿學(xué)習(xí)開始向主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

總之，中職學(xué)校開展一體化教學(xué)，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，加強了動手能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更好地適應(yīng)企業(yè)的要求，是一種行之有效的教學(xué)模式。

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