黃幼妹

摘 要： 本文針對(duì)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)，闡明了“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法中問(wèn)題設(shè)置的幾個(gè)策略，以此激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，切實(shí)提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 問(wèn)題導(dǎo)學(xué) 問(wèn)題設(shè)置 中職語(yǔ)文 教學(xué)策略

“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法就是通過(guò)老師精心設(shè)置問(wèn)題和學(xué)生解決疑難問(wèn)題，形成教學(xué)活動(dòng)的雙向交流，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式從“教師為主”到“學(xué)生為主”的轉(zhuǎn)變，它是一種以導(dǎo)為主線，以學(xué)為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行漸進(jìn)的自主學(xué)習(xí)的方法。因此，教師精心設(shè)置問(wèn)題是貫穿“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”全過(guò)程的核心要素，通過(guò)一系列問(wèn)題呈現(xiàn)課本知識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。我從教多年，針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)狀，嘗試了“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法，認(rèn)為教師只有精心設(shè)計(jì)和安排問(wèn)題，才能真正引領(lǐng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究，引發(fā)學(xué)生的求知欲。以《列車(chē)上的偶然相遇》這一課為例，我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題設(shè)置應(yīng)應(yīng)用以下策略。

一、在新課導(dǎo)入中要有激發(fā)性

興趣是最好的老師。教師可根據(jù)課文體裁及內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些內(nèi)容新穎、帶有啟發(fā)性的問(wèn)題教學(xué)新課，引起學(xué)生的好奇心和求知欲。如我在教學(xué)《列車(chē)上的偶然相遇》時(shí)，以“偶然”為話題，在新課導(dǎo)入過(guò)程中先講了一個(gè)美國(guó)鋼鐵大王卡內(nèi)基的助手菲利成功的故事，針對(duì)故事的結(jié)局，設(shè)計(jì)了這樣一些問(wèn)題：

成功到底是“偶然”的還是“必然”的？在這些看似“偶然”的背后，有沒(méi)有隱藏著什么“必然”的因素呢？

同學(xué)聽(tīng)完故事后，感覺(jué)菲利的成功太幸運(yùn)了，通過(guò)這樣兩個(gè)問(wèn)題，一下子就抓住了他們迫切希望知道答案的好奇心，因?yàn)槌晒κ侨巳讼蛲?，但要想成功不是一件容易的事，我們往往只看到促使成功的偶然因素。到底是“偶然”？還是“必然”？學(xué)生各有主見(jiàn)，有效地激發(fā)了問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，從而使本節(jié)課有了一個(gè)良好的開(kāi)端。通過(guò)這些問(wèn)題，促使學(xué)生對(duì)“偶然”產(chǎn)生極大的興趣，從而成功地導(dǎo)入新課。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，講授課文可以從“問(wèn)題導(dǎo)入”入手，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)整篇課文的理解，這是一種非常有效的方法。

二、在文本閱讀中要有目標(biāo)性

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的實(shí)質(zhì)是把教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題化，讓學(xué)生帶著老師提出的問(wèn)題研讀教材，初步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ龑?dǎo)學(xué)生積極思考。如在教學(xué)《列車(chē)上的偶然相遇》時(shí)，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生快速朗讀課文，先設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述父親命運(yùn)變化的幾個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述和概括能力，提示學(xué)生抓住故事的幾個(gè)起伏點(diǎn)：“失敗—相遇—轉(zhuǎn)機(jī)—成功?！苯又鴩@課文內(nèi)容，我又設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)問(wèn)題：

（1）父親為什么會(huì)去應(yīng)聘列車(chē)的臨時(shí)服務(wù)員？

（2）為什么無(wú)論何時(shí)兄弟姐妹相聚在一起，總免不了談?wù)撈鸶赣H和“那位神秘的先生”？

（3）父親的這次“偶遇”給他帶來(lái)了什么？

（4）“神秘先生”為什么會(huì)給父親捐贈(zèng)整個(gè)一學(xué)年的伙食、學(xué)費(fèi)、書(shū)費(fèi)500美元？

首先，我讓學(xué)生帶著這樣四個(gè)問(wèn)題再次走進(jìn)課文，這四個(gè)問(wèn)題，緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步整體感知內(nèi)容，而且是層層相扣的。通過(guò)一系列問(wèn)題，讓學(xué)生在進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感知父親成功的主要因素是他自身所體現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)人的真正價(jià)值，即“執(zhí)著、認(rèn)真”。其次，“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式主要以問(wèn)題的形式引領(lǐng)學(xué)生完成每課的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就要求所設(shè)計(jì)問(wèn)題不能通過(guò)課本直接找到答案，不能是學(xué)生怎么“跳”都?jí)虿坏降?，也不能設(shè)計(jì)難度太小，學(xué)生不“跳”就能夠到。設(shè)計(jì)第一題，應(yīng)聯(lián)系時(shí)代背景加以理解，了解黑人的歷史，這樣不但讓學(xué)生初步解決了問(wèn)題，還了解了當(dāng)時(shí)黑人的悲慘歷史；設(shè)計(jì)的第二題是在第一題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感悟一家人的感恩之心，尤其在那個(gè)特殊的年代里，有人捐助是件讓人永生難忘的事，所以讓學(xué)生在了解黑人歷史之后解決更合理；設(shè)計(jì)第三題是想促進(jìn)第四題的回答，讓學(xué)生了解之后，明白一個(gè)在列車(chē)上偶然相遇的人為什么會(huì)給父親捐助500美元的伙食、學(xué)費(fèi)、書(shū)費(fèi)？這樣環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，很自然地讓學(xué)生明白父親的成功是靠自己努力來(lái)的，而不是“偶然”相遇才成功的?？梢?jiàn)，父親的成功與列車(chē)上的偶遇沒(méi)有很大關(guān)系，這樣就很好地實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。

三、在難點(diǎn)探究中要有引導(dǎo)性

在此過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的自我感悟，及時(shí)肯定其合理的見(jiàn)解。對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位的地方，要用正確的方法引導(dǎo)他們得出正確的認(rèn)識(shí)，此過(guò)程的關(guān)鍵是“導(dǎo)”。如在教學(xué)《列車(chē)上的偶然相遇》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果沒(méi)有這次“偶然相遇”，父親會(huì)不會(huì)成為一個(gè)“很有學(xué)問(wèn)、受人尊敬的人”？

這個(gè)問(wèn)題的提出，實(shí)際上是將教學(xué)的難點(diǎn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為不同的探究問(wèn)題，學(xué)生有兩種不同答案：第一種是不會(huì)，因?yàn)楦赣H失去了求學(xué)機(jī)會(huì)，就他家的經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)地位而言，他不會(huì)再有求學(xué)的機(jī)會(huì)，也就失去了成功的條件，但偶遇改變了父親的命運(yùn)；第二種是會(huì)，因?yàn)楦赣H執(zhí)著認(rèn)真，具有吃苦耐勞的精神，即使失去這個(gè)機(jī)遇，以后還是有機(jī)會(huì)的，只要他的價(jià)值存在，就會(huì)抓住機(jī)遇，獲得成功，與這次偶遇沒(méi)有太大關(guān)系，父親的成功主要靠自己。教師要適時(shí)引導(dǎo)：其實(shí)父親的成功是具有偶然性的，就是遇到博西先生，但這種偶然的成功只會(huì)向具有真正價(jià)值的人敞開(kāi)大門(mén)，就如文中的父親，如果本身不執(zhí)著認(rèn)真，就算有這個(gè)偶然的機(jī)遇，也未必能成功。從而讓學(xué)生進(jìn)一步明白：從表面上看，改變父親一家人命運(yùn)的是遇到了博西先生，受到了資助，實(shí)際上他的成功更離不開(kāi)自身的執(zhí)著認(rèn)真，所以遇到博西是偶然的，而他自身的人生態(tài)度才是成功的必然因素。這樣引導(dǎo)不但培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維，還讓他們辯證地看問(wèn)題，很好地解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、在拓展延伸中要有實(shí)用性

拓展延伸主要是通過(guò)每課的學(xué)習(xí)提高語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，一般這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是以“練筆”、“練口”、“練手”、“練腦”為目的的。我在文本閱讀和難點(diǎn)探究環(huán)節(jié)后，設(shè)置了一個(gè)切合中職學(xué)生實(shí)際的“練腦”問(wèn)題：作為中職學(xué)生，父親的成功對(duì)你有什么啟示？

因?yàn)楸菊n的授課對(duì)象是中職二年級(jí)旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們即將踏入頂崗實(shí)習(xí)崗位，對(duì)未來(lái)所從事的職業(yè)，他們既渴望又迷茫，因此，通過(guò)這個(gè)專(zhuān)題“職業(yè)與理想”的學(xué)習(xí)，有助于幫助他們樹(shù)立正確的態(tài)度和人生理想。引導(dǎo)學(xué)生從父親的經(jīng)歷得到啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到中職生實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想，關(guān)鍵在于具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、正確的職業(yè)態(tài)度和過(guò)硬的職業(yè)能力，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)偶然背后的必然因素，并明白：任何成功都離不開(kāi)自身的能力和態(tài)度，不能把希望寄托于“偶然”之上；讓他們反思自己的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣就達(dá)到了學(xué)有所得、學(xué)有所用的目的。

總之，“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的目的就是激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生探究的欲望。在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，無(wú)論在哪個(gè)環(huán)節(jié)中使用，怎樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)情境，最終不是看問(wèn)題的數(shù)量多少，而是看能否真正引導(dǎo)學(xué)生思考、討論并解決問(wèn)題，更重要的是能否激發(fā)學(xué)生自主探究問(wèn)題，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生在有限的一堂課里收獲得更多。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，嘗試這種“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法還存在許多不盡如人意之處，有待在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷努力、完善、提高。

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