李壽國

摘 要： 學(xué)好英語的關(guān)鍵在于詞匯，英語詞匯量大，詞義變化復(fù)雜，是語言學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn)。本文根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，提出如何合理有效地培養(yǎng)學(xué)生單詞記憶的能力，運(yùn)用科學(xué)方法和技巧提高英語詞匯學(xué)習(xí)效率。同時采用新穎多變的詞匯教學(xué)方法，使教學(xué)變得生動形象，易于理解和記憶，以期取得較好的效果。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語教學(xué) 英語詞匯 詞匯量

一、引言

《普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對基礎(chǔ)教育階段高中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識有非常明確和具體的規(guī)定：要求高中畢業(yè)生學(xué)會使用3000個單詞和400個～500個習(xí)慣用語或習(xí)慣搭配。由此可以看出，這對學(xué)生詞匯要求比教學(xué)大綱有大幅度的提高。而且隨著理解題和應(yīng)用題在試題中變得越來越重要，詞匯在外語教學(xué)中的地位顯得更重要。端正這一認(rèn)識，無疑是搞好外語教學(xué)的一個重要課題。

二、中學(xué)英語詞匯教學(xué)的意義

自然教學(xué)法的倡導(dǎo)人特蕾西認(rèn)為：詞匯學(xué)習(xí)對于理解語言和言語輸出都至關(guān)重要。有了足夠的詞匯量，即使對結(jié)構(gòu)的了解幾乎為零，也可以理解和說出大量的第二語言。威爾金斯更是精辟地指出：沒有語法不能很好地表達(dá)，而沒有詞匯則什么也不能表達(dá)。第二語言習(xí)得理論同樣認(rèn)為：大量再認(rèn)詞匯是培養(yǎng)語言技能的基礎(chǔ)，對于初學(xué)者來說，詞匯量遠(yuǎn)比結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確性重要。他們認(rèn)為，詞匯量的大小從一個側(cè)面決定了聽力理解水平的高低。因而可以毫不夸張地說，詞匯量是制約外語學(xué)習(xí)效率的最重要因素。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與教學(xué)大綱中固定的詞匯量有較大的提高。這就對英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，詞匯教學(xué)也就尤其顯示出其重要性。

三、如何進(jìn)行中學(xué)英語詞匯教學(xué)

1.在語境中展開詞匯教學(xué)。

語境制約著語言的選擇、意義的表達(dá)和理解，詞匯的意義只有在上下文中才能明確。英語中有大量一詞多義的現(xiàn)象，這些詞在不同的語境中就可能有不同的詞義。例如cover一詞：

（1）He covered 20 miles today.（走過）

（2）I was sent to cover an important football game.（采訪）

（3）The book covers the issues of China.（涉及）

假如脫離語境，孤零零地學(xué)習(xí)單詞，就很難正確掌握理解生詞的真正意義，甚至產(chǎn)生歧義，因而我們要在句子或語篇中實(shí)現(xiàn)詞匯的學(xué)習(xí)和鞏固。

2.利用構(gòu)詞法記憶單詞。

構(gòu)詞法作為一項(xiàng)語法項(xiàng)目，可以單獨(dú)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，可以把它作為一個專題來教學(xué)。此外，在日常教學(xué)中還應(yīng)注意幫學(xué)生歸納總結(jié)，識別詞綴和詞根，這樣做可以從根本上把握生詞的含義。常練這種學(xué)記單詞的方法，學(xué)生領(lǐng)略一些英語單詞的構(gòu)造奧妙，減輕記憶生詞的負(fù)擔(dān)。更重要的是，如果學(xué)生真正學(xué)會并進(jìn)而拓展這種方法，將觸類旁通，從而受益匪淺。

3.利用上下文來推測詞義。

充分利用上下文推測詞義是一個很好的詞匯學(xué)習(xí)技巧。教師在教學(xué)中要有針對性地培養(yǎng)學(xué)生這種猜測詞義的能力。

4.選擇形式多樣的詞匯教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的興趣。

教師應(yīng)根據(jù)單詞的音、形、義等特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)脑~匯教學(xué)方法，方能使學(xué)生不覺得記憶單詞枯燥無味。

（1）趣味聯(lián)想法。教師在講解單詞時要善于聯(lián)想，要把單詞講得妙趣橫生，使學(xué)生輕松地記住所學(xué)單詞。比如在教frightening這個單詞時，我先講名詞“fright”，其詞義為“驚恐”。我說：“發(fā)財（f）走正（right）路，心里不驚慌（fright）?！睂W(xué)生聽后，哈哈大笑，在笑聲中輕而易舉地把“fright”的音、形、義全部掌握，然后根據(jù)構(gòu)詞法引出動詞frighten，形容詞frightening和frightened。

（2）圖示講解法。教師畫一些簡單的簡筆畫、卡通畫講解單詞，讓學(xué)生耳目一新，并很樂意接受新單詞。如教學(xué)defenseless一詞時，我先畫一棟帶籬笆的房子，然后指著籬笆問：“Whats this in English？”學(xué)生回答：“Fence.”我緊接著講：fence是護(hù)家的東西，防止他人或動物的進(jìn)入。因此，根據(jù)構(gòu)詞法可知defence的意思為“防備，防御”，那么defenseless就意為“無防備的”了。

5.利用活動和練習(xí)來加強(qiáng)鞏固。

為使學(xué)生對所學(xué)的關(guān)鍵詞匯和短語能夠熟練地使用，我把每一個單元中的關(guān)鍵詞匯和短語都集中起來，作為教學(xué)重點(diǎn)。采用單詞競賽、游戲、講故事等形式，激發(fā)學(xué)生記單詞的興趣，掀起記單詞的小高潮，從而擺脫千篇一律、枯燥乏味的單一模式。通常學(xué)生都會為此積極準(zhǔn)備，興趣濃厚，氣氛活躍，記憶效果好。

教無定法，為了提高學(xué)生的英語水平，我們必須首先花一些時間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，然后有針對性地設(shè)計教學(xué)方案，突出學(xué)法指導(dǎo)；同時在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練過程中，要根據(jù)進(jìn)展情況，及時對訓(xùn)練方案做出必要的調(diào)整，以確保他們能精確和透徹地理解所學(xué)詞匯，并能準(zhǔn)確地使用這些詞匯。學(xué)生一旦通過艱苦努力，掌握相當(dāng)數(shù)量語言的“磚瓦”——詞匯，他們將理解并欣賞豐富多彩的英語語言，英語閱讀理解能力必將上一個新臺階，英語水平也必將提高。

四、結(jié)語

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是語言教學(xué)的本質(zhì)。教師在教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，利用規(guī)律，讓詞匯學(xué)習(xí)變得輕松愉快，事半功倍。但是同時，詞匯教學(xué)不能脫離實(shí)用，教師要給學(xué)生提供有意義的語言材料，使他們在語境中通過認(rèn)知接受新詞匯，并給他們創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，以便他們把所學(xué)詞匯運(yùn)用到實(shí)際中，通過如此反復(fù)地實(shí)踐，學(xué)生對詞匯的掌握、詞匯運(yùn)用能力一定會有大幅度的提高，他們的英語使用能力也必然得以增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴忠信.外語詞匯的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論.現(xiàn)代外語，1990，4.

[2]李珺.淺談英語詞匯教學(xué).鴻志教育科學(xué)研究，2009.7.2.

[3]陸國強(qiáng).現(xiàn)代英語詞匯學(xué).上海：上海外語教育出版社，1999.

[4]王海英.新課標(biāo)下的詞匯教學(xué).北京：學(xué)英語報社，2009.11.6.

[5]魏恒健.新課程理念下的高中英語詞匯教學(xué).英語教育周刊，（80）.

[6]張維友主編.英語詞匯學(xué).北京：外語教學(xué)與研究出版社，2010.

[7]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.endprint