許婷

摘 要： 伴隨新課程變革的到來(lái)，教材的內(nèi)容有所創(chuàng)新，這就需要老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都符合教學(xué)變革的要求，不斷實(shí)施創(chuàng)新。新課程改革下，生物老師要對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行深入研究和總結(jié)，以下從三方面進(jìn)行剖析：一是對(duì)于生物老師自身的教學(xué)理念，實(shí)施角色互換；二是加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，提升教學(xué)品質(zhì)；三是注重初中生物教學(xué)中生物實(shí)驗(yàn)的引入。

關(guān)鍵詞： 新課改 初中生物教學(xué) 角色轉(zhuǎn)變 師生互動(dòng) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

當(dāng)前，在初中生物學(xué)教學(xué)之中，還存在很多弊端，這些都與新課程改革的需求不相符，突出體現(xiàn)在教學(xué)觀念上，學(xué)校對(duì)資金的投入及對(duì)老師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)等，這些問題都是值得各個(gè)教育部門及領(lǐng)導(dǎo)重視的。以下結(jié)合目前初中生物學(xué)教學(xué)之中存在的不足進(jìn)行剖析，提出幾點(diǎn)彌補(bǔ)這些不足的有效對(duì)策。

1.初中生物學(xué)教學(xué)中存在的弊端

1.1學(xué)校對(duì)于生物教學(xué)缺少資金投入。

當(dāng)前，各個(gè)學(xué)校對(duì)教育資金的投入逐漸加大，教學(xué)硬件條件和軟件條件都有顯著提高，基本能夠滿足教學(xué)計(jì)劃的需求。然而，大部分學(xué)校存在不同學(xué)科之間投入失衡的現(xiàn)象，表現(xiàn)在對(duì)于語(yǔ)數(shù)英等學(xué)科的資金投入比較大，而對(duì)于生物學(xué)科的投入比例很小，根本滿足不了生物教學(xué)的實(shí)際需要。

1.2生物教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)力量有限。

結(jié)合對(duì)學(xué)校的調(diào)查，我們了解到大部分學(xué)校對(duì)于生物老師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重視程度不夠，有些學(xué)校把生物教學(xué)工作留給臨退休的老師，有的讓其他學(xué)科的老師兼職，為了就是省下生物學(xué)科資源，用于其他學(xué)科的教育，這就導(dǎo)致生物教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)力量的局限性，對(duì)初中生物教學(xué)極其不利。

1.3對(duì)生物教學(xué)不夠重視。

當(dāng)前，很多學(xué)校為了追求升學(xué)率，對(duì)于中考的數(shù)語(yǔ)外主課教學(xué)比較重視，而對(duì)生物學(xué)科教學(xué)較忽視，他們覺得生物學(xué)科分?jǐn)?shù)在中考總分?jǐn)?shù)中比例很少，即使是取得滿分，對(duì)于中考分?jǐn)?shù)的提升作用也不明顯，不如把精力和時(shí)間用在數(shù)語(yǔ)外教學(xué)上，這也是初中生物教學(xué)中普遍存在的問題之一。

2.彌補(bǔ)初中生物學(xué)教學(xué)中存在不足的幾點(diǎn)建議

2.1注重初中生物學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的引入。

對(duì)于現(xiàn)在所擁有的生物知識(shí)，都是生物學(xué)家靠對(duì)大自然的觀察和實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，因此在傳授學(xué)生生物知識(shí)的時(shí)候，要依靠生物實(shí)驗(yàn)完成，經(jīng)過對(duì)生物現(xiàn)象和生物變化規(guī)律的觀察，使學(xué)生了解生物的起源與發(fā)展。例如可以通過觀察鯽魚的外形、呼吸、運(yùn)動(dòng)，了解鯽魚的特性，在觀察過程中，老師要把實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)、所要注意的事項(xiàng)，都明確地告訴學(xué)生。如果在觀察過程中學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，則要及時(shí)給予糾正。這樣通過學(xué)生的認(rèn)真觀察、老師的正確指導(dǎo)，觀察實(shí)驗(yàn)會(huì)達(dá)到真正輔助教學(xué)的目的。

2.2生物老師要注重教學(xué)理念的更新，實(shí)施角色轉(zhuǎn)變。

教學(xué)改革之后，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在教學(xué)中要把學(xué)生作為主體，優(yōu)先考慮學(xué)生的利益。這是一種具有時(shí)代意義的教學(xué)理念，是每個(gè)教育人員首先應(yīng)該具備的理念。要想新課程改革成功，第一步就是要有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。在以往的傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，老師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，所有的教學(xué)活動(dòng)都以老師的思想為中心，老師在學(xué)生的心中，永遠(yuǎn)是高高在上的，在家長(zhǎng)的眼中，老師就是一個(gè)知識(shí)的傳授者，老師的主要工作就是傳授給學(xué)生新知識(shí)。此種教學(xué)理念已經(jīng)跟不上社會(huì)高速發(fā)展的步伐，如果還運(yùn)用此種教學(xué)理念，則對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展極其不利，與教學(xué)進(jìn)度不相符。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，我們要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的觀察實(shí)驗(yàn)，老師在課堂上的身份地位應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，由原來(lái)的課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)中的引導(dǎo)者。要引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手收集實(shí)驗(yàn)素材，自己主動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)過程，之后經(jīng)過自己的觀察，總結(jié)出自己的觀點(diǎn)，這樣有助于加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。同時(shí)，教學(xué)改革對(duì)老師各方面的能力也有要求，例如實(shí)踐能力、教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度等都要有所提高。老師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法、課題深入研究，對(duì)于學(xué)生掌握生物知識(shí)、了解生物現(xiàn)象有積極作用，從另一方面講，這也是老師由“教學(xué)”轉(zhuǎn)變成“研究”型老師的過程，因此老師要有較高的專業(yè)水平，同時(shí)要不斷提升自身的綜合素質(zhì)。

2.3強(qiáng)化學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，提升教學(xué)品質(zhì)。

互動(dòng)教學(xué)是指老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生形成樂學(xué)、好學(xué)的態(tài)度的教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方法需要老師和學(xué)生在教學(xué)過程中，進(jìn)行平等、和諧的互動(dòng)和溝通活動(dòng)，其特點(diǎn)突出體現(xiàn)在開放靈活上，是把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)主體的一種教學(xué)方法。在這里，筆者從課堂互動(dòng)和情感兩個(gè)方面詳細(xì)剖析互動(dòng)學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)。課堂互動(dòng)是指老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上進(jìn)行溝通、交流。其中老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，在教學(xué)中被廣泛使用，其主旨是在教學(xué)中老師科學(xué)、合理地指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，從而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的思維。譬如在解釋“肘部”內(nèi)容時(shí)，老師應(yīng)該選用模型給學(xué)生講解，也可以用自己的手臂給學(xué)生做演示，指出肱二頭肌、肱三頭肌、肘關(guān)節(jié)等結(jié)構(gòu)，在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生舉起手臂跟著做，讓學(xué)生切實(shí)感受到肘部各結(jié)構(gòu)的位置及其作用，之后學(xué)生之間互相交流，探討肘部各結(jié)構(gòu)之間的不同作用，這樣既優(yōu)化課堂環(huán)境和氛圍，又培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題的能力。

情感互動(dòng)主要是針對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行教學(xué)，在課堂上，老師要與學(xué)生做好情感溝通，能夠正確了解學(xué)生的內(nèi)心變化，這對(duì)于課堂教學(xué)有一定的積極作用。

因此，對(duì)于初中生物教學(xué)，老師應(yīng)該注重教學(xué)理念的更新，在教學(xué)活動(dòng)中科學(xué)地引入觀察實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生做好情感溝通，這樣才有助于生物課堂教學(xué)效果的強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)：

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