安紹強(qiáng)

摘要：思想政治理論課的教學(xué)評價(jià)在高校的實(shí)施過程中是一個(gè)多主體的相互評價(jià)的復(fù)雜系統(tǒng)。本文作者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了幾點(diǎn)思考與大家分享。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課 教學(xué)評價(jià) 高校

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，是由課前準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)以及后續(xù)的補(bǔ)充和完善等多個(gè)過程有機(jī)地組合在一起的完整過程，缺少哪一個(gè)步驟，都使得教學(xué)質(zhì)量得不到良好完成。教學(xué)評價(jià)是其中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。要提升高校的思想政治理論課的教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)的有效性，不僅僅只需要教師單個(gè)人的努力就可以實(shí)現(xiàn)的，而是需要各個(gè)部門的有機(jī)配合才能實(shí)現(xiàn)。比如，課程的改革需要國家和學(xué)校的配合，教材內(nèi)容需要多個(gè)資深教師的數(shù)次探討和專家的數(shù)次評估才能決定，而內(nèi)容的確定帶來的就是如何使學(xué)生接收到，即教學(xué)方法的問題，不同的教師會(huì)采取不同的教學(xué)方法，而不同班級也會(huì)對不同的教學(xué)方法的匹配程度不一樣，而教學(xué)評價(jià)又會(huì)對教師提出另一個(gè)嶄新的挑戰(zhàn)，如何使評價(jià)環(huán)節(jié)顯得更為符合人性、符合學(xué)生的身心發(fā)展又不違背國家對這一課程的基本要求，這就需要高校的思想政治理論課的教授、專家們深入分析、認(rèn)真思考。本文作者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對這一課程的教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，探討在這一過程中存在的問題，也有幾點(diǎn)針對性的建設(shè)性的建議，希望對同仁有所幫助。

一、高校的思想政治理論課的教學(xué)評價(jià)

目前，高校的思想政治理論課的教學(xué)評價(jià)中，誰是評價(jià)的主體，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么這兩個(gè)問題非常重要。

根據(jù)以往的研究，評價(jià)的主體大致的有四類：管理部門的相關(guān)人員：主要是有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)、專家、理論的工作者以及專門的課程評估人員等；教育的實(shí)施者，即教師；教育的接收者，即學(xué)生；社會(huì)上的，主要是學(xué)生接收了這一課程之后，會(huì)對他們產(chǎn)生什么的影響和幫助，而這一結(jié)果主要是在社會(huì)上和用人單位里才能體現(xiàn)出來，所以這一評價(jià)主體主要是社會(huì)或用人單位。這四類評價(jià)主體之間還存在著相互評價(jià)的關(guān)系，可能此時(shí)的評價(jià)主體同時(shí)也是其他評價(jià)主體的評價(jià)對象。比如，經(jīng)常性的，教師會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，這時(shí)評價(jià)的主體是教師，學(xué)生是被評價(jià)的對象，同時(shí)，學(xué)生也會(huì)對教師的教學(xué)情況進(jìn)行評價(jià)，而這時(shí)，學(xué)生變成了評價(jià)主體，教師成了評價(jià)的客體了。

二、思想政治理論課教學(xué)評價(jià)中存在的問題分析

雖然經(jīng)過多年的改革和發(fā)展，高校的思想政治課相對來說是比較完善的，其評價(jià)系統(tǒng)也是相對完善的。但隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，多元社會(huì)的要求，很多評價(jià)的方式、方法已經(jīng)不能適應(yīng)了。

1.評價(jià)的單向化。對于大多數(shù)高校來說，最常見的評價(jià)方式教師對學(xué)生的評價(jià)，其他的評價(jià)主體很少參與。常見的互評也僅限于師生之間的評價(jià)，呈現(xiàn)出單向化的評價(jià)狀態(tài)。

2.評價(jià)的功利化。不管在那個(gè)行業(yè)、那個(gè)學(xué)校都會(huì)存在評價(jià)的問題。但是為什么要評價(jià)，評價(jià)的目的是什么？可能大多數(shù)人都會(huì)不約而同地說就是看看實(shí)施后的情況怎么樣？對于高校來說，就是要看看學(xué)生的知識掌握的情況，看看課程設(shè)置得是否合理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法是否得當(dāng)，以便找到改進(jìn)的地方。但是，在高校中，一般上述的評價(jià)是要為實(shí)施教育管理服務(wù)的，目的是使高校的教育管理更加得規(guī)范、科學(xué)、合理、有效。所以實(shí)際上，高校思想政治理論課的教學(xué)評價(jià)存在著“為管理而評價(jià)”的功利化傾向。這種評價(jià)的傾向，使得很多人通過評價(jià)來獲得各種榮譽(yù)和利益，教學(xué)評價(jià)成了利益分配的機(jī)制。

3.評價(jià)的簡單化。評價(jià)最基本的前提要求是要公平、公正。因?yàn)槿说陌l(fā)展是有連續(xù)性的，短時(shí)間內(nèi)對評價(jià)對象的量化是不足以客觀評價(jià)到一個(gè)人的發(fā)展程度的。而目前，高校的評價(jià)體系中在評價(jià)時(shí)間上是即時(shí)化的、評價(jià)的工具上的量化。評價(jià)工具有其優(yōu)點(diǎn)，但其不足在評價(jià)過程中也一定要考慮。而高校在評價(jià)的過程中，其優(yōu)點(diǎn)提的很多，缺點(diǎn)卻是一帶而過。

三、改善高校思想政治理論課教學(xué)評價(jià)的幾點(diǎn)思考

針對當(dāng)前高校思想政治理論課中的教學(xué)評價(jià)過程中存在的單向化、功利化和簡單化的弊端，要想改變這一現(xiàn)狀，必須從相互評價(jià)中、從扭轉(zhuǎn)管理價(jià)值中的出發(fā)點(diǎn)出發(fā)、從評價(jià)方式、評價(jià)途徑的合理化這些角度來思考，來調(diào)整和規(guī)范思想政治理論課的評價(jià)體系，使之為高效的教育教學(xué)、為學(xué)生、為社會(huì)服務(wù)。

1.建立互評機(jī)制。從上述分析可知，目前，高校的思想政治理論課的教學(xué)評價(jià)體系中，僅存的互評機(jī)制就是師生之間，其他的評價(jià)主體與評價(jià)客體之間幾乎不存在這種互評。這就使管理主體一直處于管理者和領(lǐng)導(dǎo)地位，這種管理的角色在無形中就壓制了他們所扮演的教育工作者的角色，也就使得被評價(jià)變得形同虛設(shè)。雖然在高校中，作為學(xué)習(xí)的主體者的學(xué)生會(huì)經(jīng)常接受各種各樣的評價(jià)和指導(dǎo)，但是，這并不能表明，思想政治理論課教學(xué)的有效性就已經(jīng)得到了保證。所以要改善這一狀況，促進(jìn)教學(xué)評價(jià)者與被評價(jià)者之間互相評價(jià)，促進(jìn)教學(xué)的有效性的實(shí)施。

采取的有效措施主要有：一是把承擔(dān)教育主體的學(xué)生的角色和任務(wù)的范圍擴(kuò)大，使學(xué)生具有課程開發(fā)、教材使用、課時(shí)多少等權(quán)利，這樣就更有利于提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、更具有實(shí)效性、更有針對性。因?yàn)閷W(xué)生更清楚自己想學(xué)什么、想學(xué)多長時(shí)間、想在哪方面了解得更深入些。二是管理主體在課程設(shè)置的合理性、教材編寫的質(zhì)量、課時(shí)安排的科學(xué)性上要接受管理對象即學(xué)生的評價(jià)，要虛心接受學(xué)生的這方面的反饋，這樣才能促進(jìn)這一課程的教學(xué)體系和評價(jià)體系的良性循環(huán)。

2.建立管理價(jià)值和教育價(jià)值綜合的評價(jià)制度。高校中，不能只建立管理價(jià)值取向的評價(jià)制度，不能只功利化，要把這種管理價(jià)值和教育價(jià)值結(jié)合起來，要將教學(xué)過程中教學(xué)與評價(jià)相互融合，使評價(jià)存在教學(xué)研究的過程中，在教學(xué)研究過程中要時(shí)時(shí)處處進(jìn)行教學(xué)反思、教學(xué)總結(jié)。

3.開發(fā)適合的教學(xué)評價(jià)方法。思想政治理論課有其特殊性，所以，其評價(jià)體系也應(yīng)有其特殊的地方，不能和其他課程一概而論。這一課程有即時(shí)的教學(xué)效果，但長期的、長遠(yuǎn)的教育效果更為重要，所以這一課程的教學(xué)目標(biāo)就不只是讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)的理論、自我分析和批判的能力，更重要的是讓學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀得到完美的發(fā)展，提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)，為我國的和諧社會(huì)發(fā)展、為實(shí)現(xiàn)中國夢培養(yǎng)優(yōu)秀的公民。

當(dāng)然，思想政治理論課的評價(jià)體系的優(yōu)化需要各個(gè)部門有機(jī)配合，需要專家學(xué)者的積極努力才能取得更為豐碩的果實(shí)。

（責(zé)編 田彩霞）