陳曉芳

新課改倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，如何使學(xué)生動起來？教師的導(dǎo)就顯得很重要了。教學(xué)中教師如何根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，從以下幾方面談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生習(xí)。

一、利用化學(xué)史，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)，自己控制自己的學(xué)習(xí)方式。只有給學(xué)生“換腦”，徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事情，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能變被動為主動，變消極為積極，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，提高學(xué)生分析、解決問題的能力，進(jìn)而實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可利用化學(xué)史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，學(xué)習(xí)芳香烴時，給學(xué)生講解凱庫勒發(fā)現(xiàn)苯的結(jié)構(gòu)式的故事；學(xué)習(xí)碳酸氫鈉時，給學(xué)生講解侯德榜制堿的愛國故事；學(xué)習(xí)堿金屬時，講解鈉的發(fā)現(xiàn)史；學(xué)習(xí)元素周期律時，講解門捷列夫的故事。

讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家勤奮努力、堅持不懈、百折不撓、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)，樹立正確的人生觀、價值觀，改變學(xué)生為教師學(xué)習(xí)、為家長學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

二、教師要精妙地導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。學(xué)生只有對所學(xué)的知識感興趣，才能積極思考，主動學(xué)習(xí)。所以在課堂引入時教師要精心創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。

第斯多惠說過：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！币虼耍龑W(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生感官上的愉悅或驚奇，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生就會主動學(xué)習(xí)。

根據(jù)不同的表現(xiàn)形態(tài)，化學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的方法較多，常見的情境創(chuàng)設(shè)有實驗、圖表、故事、問題、游戲等。

例如，在講到銨鹽的化學(xué)性質(zhì)時，我給學(xué)生講了一個故事：一個農(nóng)婦買了一袋化肥，拿回家后發(fā)現(xiàn)化肥有些潮濕，于是就將化肥散開放在太陽底下曬，等中午回家后發(fā)現(xiàn)化肥不見了。誰偷了農(nóng)婦的化肥？

通過學(xué)生的猜想、分析、討論和教師的及時評價，學(xué)生可以很快得到銨鹽不穩(wěn)定，受熱易分解。通過這樣的教學(xué)情景，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生思考問題和解決問題的能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

再如，學(xué)習(xí)“最簡單的有機(jī)物——甲烷”時，我是這樣導(dǎo)入的：1928年夏天，軍閥孫殿英把貪婪的目光盯上了豪華富麗的慈禧墓，他要趁軍閥混戰(zhàn)的機(jī)會開墓盜寶，發(fā)筆橫財。經(jīng)過2個月的挖掘，奉命開墓的官兵終于打開了慈禧墓。進(jìn)入墓室后，他們首先看到的是一個裝著上等鴉片的精致煙盒，旅長韓大寶頓時煙癮大發(fā)，摸出火柴就想美美地抽幾口，可剛把火柴一劃，突然間卷起一片火光，墓地炸了，他們被炸得血肉橫飛。學(xué)生聽完后迫不及待地想知道到底是什么東西使盜墓賊橫遭厄運(yùn)呢？這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)甲烷的熱情，當(dāng)然也就很快主動地投入到新知識的學(xué)習(xí)中了。

三、充分利用化學(xué)教科書的功能，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

化學(xué)教科書是經(jīng)專家精心編寫，經(jīng)過長期、反復(fù)地實踐，修訂再修訂的知識寶庫。教師要重視課本，發(fā)揮課本的功能，用好課本。引導(dǎo)學(xué)生哪些內(nèi)容要閱讀，哪些內(nèi)容需精讀，哪些內(nèi)容看一遍就行。根據(jù)不同的內(nèi)容教會學(xué)生不同的閱讀方法，做好筆記，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

新課改后的教科書，圖文并茂，更加體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念，教師要引導(dǎo)學(xué)生看圖，認(rèn)真分析圖表；引導(dǎo)學(xué)生完成“思考與交流”“實踐活動”；引導(dǎo)學(xué)生用好資料卡片、科學(xué)視野等，這樣學(xué)生自然而然就能明確新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)熱情。

四、利用化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

化學(xué)俗稱“理科中的文科”，既有理科的特點(diǎn)，需要多思考，多理解；又有文科的特點(diǎn)，多記憶，多比較。所以，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，就顯得很重要了。

教師要依據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)基本概念時，引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞，例如，電解質(zhì)的概念要抓三點(diǎn)：1.化合物2.熔融狀態(tài)下或水溶液中導(dǎo)電。3.自由移動的離子來自它本身。學(xué)習(xí)基本理論時，引導(dǎo)學(xué)生要多思考，多理解，在理解的基礎(chǔ)上記憶，在理解的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用知識。

學(xué)習(xí)元素化合物時，教會學(xué)生比較記憶，同族同化性，從上到下有遞變。元素化合物的有關(guān)化學(xué)方程式必須熟練記住。

學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生掌握官能團(tuán)的性質(zhì)，從而推知這一類物質(zhì)的性質(zhì)。如醇羥基：1.與活潑金屬反應(yīng)2.取代反應(yīng)3.氧化反應(yīng)4.消去反應(yīng)。具有醇羥基的物質(zhì)都能發(fā)生以上的反應(yīng)。

學(xué)習(xí)實驗時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會基本操作、基本技能，在此基礎(chǔ)上學(xué)會探究實驗、設(shè)計實驗、完成實驗綜合題。

教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握各個模塊的特點(diǎn)，有的放矢地學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)就輕松多了，學(xué)生也就會自主學(xué)習(xí)了。

五、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，使自主學(xué)習(xí)得到升華

當(dāng)今社會，競爭與合作并存。競爭是為了更好地合作，合作也是為了有力地促進(jìn)競爭，在競爭與合作中實現(xiàn)雙贏。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而合作學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。

小組合作是自主學(xué)習(xí)的一個深化，也是學(xué)生將自己在自主學(xué)習(xí)過程中的疑問得以解決的過程。這一環(huán)節(jié)是自主學(xué)習(xí)最精彩的環(huán)節(jié)。既可以補(bǔ)差，又可以培優(yōu)。在合作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，使學(xué)生真正做到會合作、會學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在自主課堂上的重要作用。

總之，教師要積極引導(dǎo)，利用化學(xué)史、化學(xué)教科書，依據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會學(xué)，最后“堅持學(xué)”。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才是真正的自主學(xué)習(xí)，才能幫助學(xué)生形成終生學(xué)習(xí)的意識和能力，引導(dǎo)討論學(xué)生探究化學(xué)的真諦。

（責(zé)編 金 東）endprint